小学数学教学中作业评价的改革分析

张承前

摘 要：学生依靠作业评价进行学习状态调整，良好的作业评价利于学生的解题能力和反思能力的提升。当前的小学数学作业评价模式还有很多缺陷，基于此，教学工作者要树立改革意识，促进小学数学作业评价模式的完善发展，构建有效课堂。

关键词：小学数学;作业评价;改革模式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-02 文章编号：1674-120X（2019）18-0045-01

一、实施“等级+简语”评价，加强情感交流

“等级+简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种方式。该作业评价模式和传统单一的等级评价模式相比较更具人性化和指向性，利于和谐师生关系的建立。例如，有一位学生做计算题：36×199+36，答案为：36×199+36=7164+36=7200，我给她评了“优+”（相信你有更好的方法，请再想一想！）， 我在“36”下面画了一道横线，暗示学生重新寻找解题思路。这名学生在第二次上交作业时就补上了正确的解题方法。这时候我又结合“等级+简语”的评价模式——“优+”（很好！老师相信你！），并奖给她一颗创造之星。这样的情感交流过程体现了人性化评价理念，提升了学生反思的自觉性。

二、通过作业评价，帮助学生建立自信心

在学科知识学习过程中，自信心的建立是十分重要的，教学评价是引导学生建立自信心的有效路径之一。小学生的智力水平和认知能力有限，因此在独立完成作业的过程中，即使是优等生也可能会由于失误做错题，这时候利用评语鼓励和正向引导就十分重要。例如，列式计算有一道这样的题目：“75加上1000除25的商，和是多少？”有的学生这样列式：（75+1000）÷25。针对学生在理解题干上的错误和疏忽，我并没有马上实施评价，而是引导这部分运算错误的学生练习同类型的练习题。我利用课上练习环节引导学生逐步理解题干意思，学生很快就意识到自己作业中出现的错误。在本次纠错过程中，我没有给学生压力，让学生自己找到错误之处，引导学生建立自信心。

三、多元化评价，提高客观性及有效性

作业评价过程中，教师依然需要时刻关注学生的主体性，在评价作业的时候应该突破传统单一的评价模式的束缚，选择多元评价方式，提升作业评价质量。采用学生自评、学生互评等途径引导学生自我监测和反思，审视自己的解题思路和方法，及时完善知识结构、纠正错误。如笔者在一次作业设置中布置了这样的题目：“张老师带了若干元钱到商店购买试卷，试卷分成上、下两册，将张老师带的全部钱都用上，可以购买10本上册或者15本下册，已知下册比上册便宜2元钱，你能算出张老师一共带了多少钱吗？”在这道题的作业评价过程中我就引导学生互评，部分学生的计算方法是：2×10×[15÷（15-10）]=60元，也有学生这样计算：2×10÷（15-10）×15=60元。学生在互评作业的過程中，可以了解其他同学不同的解题思路，利于学生之间相互借鉴解题技巧，促进思维发展。

四、让家长参与作业评价——有温度的评价

家长参与作业评价也是提升小学数学作业评价质量的关键。在组织小学数学教学活动过程中，教师应该和学生家长积极沟通，了解学生在学习中的进步和问题。毕竟教师对学生的指导时间是有限的，引导家长参与到孩子的作业评价中，首先利于亲子关系发展，其次可以弥补教师在家庭作业指导中的局限性。如在母亲节前夕，我就布置了这样的作业内容：“请你向妈妈表达自己的祝福，并请妈妈为你‘批改作业。”第二天学生上交作业，很多学生的作业上有妈妈绘的爱心，充满数学味和亲情色彩的作业使我很感动。还有的家长写了对老师说的话，这些言语让我体会到学生家长对我们教师的信任和感激，这真是一次充满爱的作业评价！

综上，作业评价是教学评价中的一部分，可以使教师和学生在教学活动结束之后获得有效反馈，对后续的教学活动提供依据和指导。优化小学数学作业评价模式，引导学生树立自信心，促进作业评价模式多元发展，现代教育工作者需要完成的任务。作为教师，我们应该不断提升自身的素质能力，构建全新的作业评价模式和和谐的师生关系，落实全新的教育目标。本研究针对小学数学作业评价改革措施进行分析，旨在不断提升小学数学学科教学质量。

参考文献：

[1]谭敬君.小学数学作业评价改革的意义[J].时代报告（学术版），2015（9）：68.

[2]杨 敏.新课程下的小学数学作业评价之我见[J].社会科学（引文版），2016（3）：207.