小学数学生活化教学策略实践

陈胜达

摘 要：数学是小学教学体系中尤为重要的一门课程，但是由于数学学科逻辑性和抽象性较强，所以很多小学生难以有效理解和掌握数学知识。数学学科具备一定的灵活性，在学习当中，学生不但要掌握相关知识，还要不断提升自己对数学知识的运用能力。而在实际教学过程中，一些教师还运用传统灌输知识的模式进行教学，显然无法激起学生的学习兴趣，对学生数学能力的提升产生了不利影响。生活化教学在充分调动学生的学习兴趣、帮助学生理解知识等方面发挥着重要的作用。文章以“生活化教学”为媒介，对如何构建小学数学高效课堂展开了分析，并提出了相关策略。

关键词：生活化教学;小学数学;高效课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-24 文章编号：1674-120X（2019）18-0067-02

数学学科和平时的生活有着非常密切的关系。因此，学生学习数学时，不仅要掌握相关的知识，还要将其应用在实际生活问题的解决当中。生活化的数学教学可以让学生有效地展开数学学习。在实际的教学过程中，教师需要构建出相应的生活情景，激发学生对数学的学习兴趣，并充分结合与学生贴近的现实生活元素，挖掘相应的素材。不仅如此，教师还可以通过相应的实践活动促进学生数学知识应用能力的提升，让小学数学课堂教学变得更加高效。

一、小学数学生活化教学的概念

所谓的小学数学生活化教学模式，指的就是教师结合学生的学习状况以及兴趣爱好，将他们所熟悉的生活要素加入数学教学当中，从而激发学生对数学的学习热情，让他们主动地加入教学活动中。不仅如此，利用数学算法的教学方式还可以让学生学以致用，提升他们的学习效率。将小学数学教学和实际生活进行有机结合，不但能够促进教学效率的有效提升，还能够让学生有效运用生活蕴含的知识，对数学的知识以及概念进行直观有效的理解，使自身的综合素质得到有效的发展。

除此之外，以生活化教学为媒介进行教学，不仅能使小学数学课堂的教学效率得以提升，还能激发学生对数学的学习热情，让他们的主观能动性得到全面的发挥。在实际的数学问题解决中，学生的问题分析以及解决能力会得到提升，他们还能获得成就感。生活化的教学方式运用在小学数学教学中，能够对学生的创新潜能进行充分的发掘。不仅如此，在生活化的数学学习环境中，学生能够感到轻松、愉快，从而更加自主地投入其中，并保持端正的学习态度，也会变得更有自信。这对他们创新意识的提升有很大的好处。

二、现阶段小学数学生活化课堂中存在的问题

（一）没有明确生活教学目标

不少教师的教学目的就是提高学生的考试成绩，并没有重视数学知识在实际生活的应用，这样导致学生对数学知识学习的兴趣不够，也无法感受数学所蕴含的实用价值。在这样的情况下，学生在学习数学时，容易感觉非常枯燥乏味，导致教学的效果不够理想。即便部分教师根据要求进行了生活化教学，不过其教学目标并不是为了让学生掌握数学知识的实际应用，而是为了让学生更好地掌握数学知识，从而提升他们的考试成绩。

（二）教学方法不够完善

一些教师在实际的教学过程中的教学方式显得非常单一，一般都是通过板书的方式进行教学，并直接地将数学演算展现给学生，让学生针对数学概念死记硬背。这种教学方式并没有运用生活要素以及工具，其和生活缺乏紧密的联系，学生的学习也显得非常被动，因而无法对数学问题展开积极的探索。部分教师在进行小学数学生活化教学的时候，对情景的构建并不科学，无法有效地把握生活化以及数学教学两者之间的平衡，导致数学教学成了学生的游戏活动。

（三）小学数学教师的教学观念需要革新

在小学数学教学中，教师是引导者，要想在小学数学教学中充分运用生活化的教学方式，就一定要处处对实际生活进行观察，将生活现象和数学建立紧密的联系。受应试教育的影响，不少教师及学校对学生的成绩都表现得非常重视，他们往往采用知识灌输的教学方式，并没有大力激发学生的自主学习积极性和创新思维意识。在死板的学习模式之下，学生难以将自己的数学知识应用在实际生活问题的思考和解决中。要想避免这种问题，首先，教师必须要深刻地了解生活化教学的观念，并且积极地思考如何通过生活化教学促进学生综合素质的提升以及成绩的进步。

三、小学数学生活化教学的方法

在生活化教学中，教师应该转变自身角色，从传教者转变为引导者，在生活情境中，教师可以以一个朋友、引导者的身份给予学生指导，使学生能够通过自己的思考、探索发现问题，进而解决问题。生活化教学法只是一种辅助教学方法，教师不能够单纯地依赖生活情境教學法开展教学，还应该根据实际教学内容、教学需求、学生特点等，合理利用生活化教学法，这样才能够更好地发挥生活化教学的作用。

（一）革新教学观念

在实际的生活教学过程中，教师要结合学生的现实生活展开数学教学，让学生不仅学到知识，还能够从中体验到生活。教师要引导学生将自己学到的数学知识充分地运用到生活中，并让学生对数学问题进行积极的思考。同时教师要根据学生的生活和内心需要建设好相应的数学课堂环境，引导学生对自己生活中所出现的现象进行思考和观察。

教师可以让学生自由地展开作息表的制作，让他们仔细地对钟表的秒针运行状况进行观察，以将认识钟表的教学内容和生活实际结合起来。之后教师可以让他们进行数学知识的学习，以更加直观深入地体会到数学知识在实际生活中的实用价值。

（二）创造生活化的学习环境

小学数学教学之所以难以实现预期的教学目标，并不单是因为教师的教学方法不够完善，也是因为师生之间没有进行有效的互动沟通，从而让数学课堂的教学氛围太过严肃，以致学生在课堂上存在畏惧的情绪，无法进行积极主动的思考。因此，在实际的小学数学生活教学过程中，教师必须要结合学生的特点，构建出生活化的教学环境。具体来说，教师可以在教室的墙壁上贴好装饰品，使教学课堂更为活跃。不仅如此，教师还可以鼓励学生展开自主创作，让学生把他们自己做好的图画布置在教室中。在充满生活化的学习环境下，学生会感到非常安全及舒适，这能有效提升他们的数学学习效果。

比如说，在“十以内的加法”教学过程中，教师可以联系学生的生活实际创设情境：“同学们，你们喜欢吃苹果吗？今天妈妈买了五个苹果，爸爸又买了两个苹果，那么总共有几个苹果了呢？”苹果是小学生日常生活中常见的水果，而爸爸妈妈买水果也是小学生的日常生活情境，将教学与实际生活结合，可以有效激发学生的兴趣，进而使学生积极主动投入学习中，并通过自己的思考、探索得到答案。所以在数学教学中，教师要合理选择生活情境，这样可以有效提高学生的理解能力和学习能力。

（三）通过生活化的实践活动，提升学生数学知识的实际运用能力

数学的教学内容必须要充分地展现出社会的实际需要。不仅如此，还要契合学生的认识能力。因此，数学教学必须包含数学的结果以及形成的过程，教师还要让学生学习其中蕴含的数学思维。具体来说，小学数学的教学内容必须尽可能地符合学生的现实生活，让学生在生活教学情境中得到体验，对数学知识进行直观理解与思考。所以，在教学的时候，教师要结合有关生活数学教育的实践活动，将数学知识融于其中，让学生在实践中充分体会到数学的实用价值，从而有效提升他们数学知识的实际运用能力。

比如说，在“九九乘法表”学习过程中，要想巩固学生的知识，教师可以组织学生开展算数比赛，将学生分成几个小组，并轮流为每个小组设置一道算术题，小组回答正确得一分，回答错误扣一分，最后胜利的小组可以得到教师的奖励。在这样的实践活动中，小学生的好胜心和积极性得到了充分的激發，进而更加积极地参与到游戏过程中。生活游戏不仅可以帮助学生巩固学习内容，同时还可以锻炼学生的听讲能力、沟通能力等。再比如，教师对学生展开三角形任意两边之和永远大于第三边这个知识点的教学时，课堂中可以采用生活化的教学模式，对学生进行随机分组，让他们展开自主探究。通过搜寻资料，学生能了解到三角形有关知识，并提出疑问，然后在自己的小组中展开交流和探讨，从而形成独立思考和解决问题的能力。具体来说，教师需要针对三角形的问题设置相应的生活冲突，并结合学生们平时生活当中所熟悉的事物，比如说三根筷子可以组成一个三角形，让他们在实践中动手拼组。学生在拼组时会察觉到三根筷子能够组成三角形，不过并非所有的筷子都可以构成三角形，这样就能够持续地加深学生对问题的探究。之后教师可以让学生研究三根火柴究竟要满足怎样的条件才可以构成三角形。在实际的动手实践中，学生了解到了两根筷子的长度总和必须要大于第三根才可以构建出三角形。

根据上文论述可以得知，新课改的不断深入，对小学数学教学也有了更高的要求。所以，教师必须革新自己的教学方式，将生活化教学方法运用到小学数学课堂教学中，以提升教学的质量和效率。让数学知识和实际的生活构建出紧密的联系，并创建生活情境，能够提升学生的学习热情，从而让学生的学习变得更加高效。因此，教师在生活化教学运用的过程中，要注意生活情境贴近实际，并满足学生的学习需求，只有这样，生活化教学才能更好地发挥作用。

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