浅析新课改背景下小学语文教学评价体系的建立

杨国平

摘 要：对小学语文教学而言，其评价体系的建立不仅能够实现对教学工作的评价，也能够实现对学习效果的评价。实施评价机制是对小学语文教与学的双重检验，是教学水平提升与学生能力提升的重要举措。在小学语文教学实践中，评价机制的实施依然存在许多问题，需要进一步完善。在新课程实施改革的背景下，无论评价的标准还是内容都发生了相应的变化。所以，教学评价体系的建立面临着许多新的要求。文章着眼于小学语文教学评价体系建立的重要性与独特性对当前小学语文教学评价体系凸显的不足进行了分析，在此基础上提出了新课改背景下小学语文教学评价体系构建的应对策略。

关键词：新课改;小学语文;教学评价体系;实施策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-14 文章编号：1674-120X（2019）18-0023-02

一、引言

科学评价机制是促进小学语文教学水平提升的最关键因素，同时也是进行教学活动的前提和保证。对小学语文教学进行科学、客观的评价，聚焦教学中凸显的问题，能够有效促使教师及时发现不足，改进教学方法和总结教学经验。在教学实践中，采取正确的方式对学生的语文学习进行引领，还能使学生的理解、想象、阅读与感悟能力获得相应的提升。同时，更有助于小学生良好习惯的形成和整体素养的提升。

二、小学语文教学评价体系建立的重要性与独特性

（一）小学语文教学评价体系建立的重要性

小学时期对小学生而言是语文素养提升的最基础阶段，更是积累知识最关键的时期。这一时期往往是学生价值观形成的最初阶段，其此时的思想会对今后的成长产生重要的影响。如果能够在这时养成良好的习惯，就会为未来的发展创造基本的前提条件。另外，针对小学语文教学进行的评价，是检验教学成果的有效渠道，而之所以进行评价，是为了促进教学的开展，为教学服务。进行教学评价能够对教学效果进行反馈，对学生的学习情况进行了解，不仅能够及时发现教学过程中的问题，还能使教学按预定的流程推进实施。这种评价绝不是以成绩为根本目的，判断的对象包括学生的感悟、理解、想象以及品德等多方面的综合能力。这对学生的个性发展、素养形成，以及学生兴趣的提升都会产生极大的促进作用。在新课改背景下，教学评价工作已经迈出了实质性的步伐。但是创新的空间依然十分大，小学语文教学体系的进一步优化仍将具有举足轻重的作用。对小学生而言，其语文素养的提升都有赖于评价体系的建立和实施。只有更加科学、合理地进行教学评价，才能使课堂教学得到优化，进而促进教学目标的实现。

（二）小学语文教学评价体系建立的独特性

从新课程标准对语文这门学科的定位可以看出，这门学科不仅具有一定的人文属性，还体现为一定的工具属性。而教学评价又是全部教学活动当中最关键的内容，它直接对教学的方向起着引领作用。教师要注重自身素养的不断提高，通过提升自身的文化、品德等方面的素养，使自身的文化底蕴不断丰厚，这是语文教学评价体系得以建立和实施的先决条件之一。

三、当前小学语文教学评价体系凸显的不足

在实施新课改的背景下，教师不断加深理解评价理念，深入进行评价实践，已经使评价这一手段在课堂教学中得到创造性应用。教学评价正在发生着新的变化，但是应试教育思想还在对人们产生影响，其中存在的问题不容小觑。当前，评价手段在语文教学实践中的应用，所聚焦的目标主要是学生成绩。而对学生的思考、阅读、分析与解决问题的能力关注不足，对发散思维能力的培育关注不足。同时评价的标准过于僵死，缺乏多元化的评价格局，容易扼杀学生的好奇心，也容易使学生的思维能力发展受到限制。此外，进行评价的方法还不够科学，有些地方还不尽合理，并且受传统教学观念左右，课堂气氛不活跃，难以使语文教学置于良好的氛围之中。

（一）评价过程所运用的语言过于僵死

在所有的激励方式当中，表扬是最佳的方式。对此，奋战在小学教学第一线的教师深有所感。然而，在课堂教学当中，很多教师虽然深知此理却不能很好地运用这一手段。无论是进行肯定还是进行否定，其方法都显得过于简单。在语言运用的过程中，其激励性的语言并不能很好地使用。单调、呆板、僵死的语言丝毫也显现不出鲜活性与生动性。在教学实践中，教师的评价语言应该彰显出新颖性、生动性和丰富性，以促进学生学习兴趣的提升。

（二）评价过程所使用的形式过于呆板

教师对学生口语交际情况进行评价时，主要以口头的评价为主，很少自觉地运用其他的方式。经常使用一种方式进行评价的结果是学生的新鲜感会因此丧失殆尽，时间一久，势必会兴趣锐减，致使表达能力方面出现问题。作为教师必须尝试用各种不同形式的评价，比如可以考虑制作级别卡片的方法，视其级别进行不同的奖励，使学生的兴趣得到激发，使学生的口语交际能力获得发展。

（三）评价过程所坚持的标准过于固化

在阅读文章内容时，不同的学生有着不同的感受。对此不能苛求千篇一律，因为阅读的答案并非只有一个。而实际教学中，有些教师对学生阅读进行评价时，往往是依据参考书中所谓的标准答案。因此使学生忽略了对文本阅读的敏感性、差异性。当面对文中所描述的一种生活中的问题时，因为学生具有不同的生活体验，其感悟能力自然存在差别。于是，对问题形成的原因和结果都会存在不同的判断。有时，因为问题形成的原因与导致的结果往往不是固定的，所以很难将答案的标准固定下来。如果教师坚持只有一种标准答案，那么其结果只能是致使学生的思維能力与想象能力被扼杀。

四、新课改背景下小学语文教学评价体系建构的应对策略

（一）注重评价内容层面的优化

小学语文教学中的评价体系的建立，必须实现向小学生语文素养的聚焦。这种素养涉及交际、写作、阅读等方面。学生写字时，作为教师应该依据音、形、义三个方面对学生的识字进行精准研判，还要对学生书写过程的美学标准进行把握。学生进行阅读时，教师尤其需要对学生的阅读、精读与朗读能力，以及古体诗歌的鉴赏能力进行有效研判。这其中学生的理解力应该成为进行阅读评价的重点内容。小学生的写作能力与表达能力必须得到正确评价，教师可以鼓励学生将自己的想法以写作的方式表现出来。语文知识的听说能力以及综合运用能力，都应该成为教师关注的内容，并成为正确评价的内容。唯有如此才能使学生的优势被发现，才能提高小学生的自信心，使小学生的学习兴趣最大限度地得到激发。

（二）强化评价标准的科学把握

所谓标准即是评价活动实施过程的依据，但是这个标准应该以凸显灵活性为特点。

1.彰显评价过程的个性化特征

因为诸多因素的影响，小学生个体之间存在的差异化特征是十分明显的。作为教师需要对学生的差异化特征给予足够的尊重，对学生进行的评价应该体现层次性。只有这样才能使各层次的学生都建立自信心，实现共同进步。

2.体现学生达标过程的差异性

作为小学一线语文教师需要强化对学生的了解，对那些可以很容易实现预期目标的学生，教师除了需对其进行鼓励外，更需要创造条件，让他们学习更多的新知识。相反，对那些不能达到目标的学生，教师需要查找问题的成因，同时需要对他们进行鼓励。通过鼓励，学生能认识到差异性存在是合理的，并能够保持一种相对平和的心态。

3.注重测评过程问题提出的开放性

当学生在学习中遇到困难时，其实解决的方法有多种。所以，作为教师应该以更加开放的方式对学生进行测评。要通过更加开放的题目、更加丰富的活动，使学生完成对知识的掌握，有效地运用相关的知识解决实际问题。

（三）建立教师水平提升的促进评价机制

对小学语文教师来讲，其教学能力的高低直接关乎教学质量的有效提升。要想使教学评价机制得到高质量的实施，教师的教学水平必须提到一个全新的高度。只有这样，才能使教学评价更能彰显实际效果。

1.加强互动

在教学实践中必须使教师的主体地位得到体现，使教学过程的效能不断得到提升。作为一线语文教师，必须将课堂气氛的活跃作为自身能力建设的重要内容。要创造条件活跃氛围，使学生的主体功能得到有效培育。当然，教师需要保持清醒的头脑，分清这种“热闹”是表面性的还是实质性的。

2.随堂评价

强化随堂评价机制的实施，认真对待每一节课，认真做好评价，注意保持评价活动实施过程中的轻松气氛，不仅要对特色课堂进行肯定，更要提出相应的问题。

3.合理评价

要确保教学评价机制的合理性，在评价实施的过程中，最重要的是教师的自我评价。学校管理者、教师、学生及家长的评价只能起辅助作用。这是一种综合性的评价，依此法进行评价可以使教学质量得到相应的保障。

五、结语

依据教学评价标准的优化，对那些陈旧的规则加以摒弃。鼓励学生自主解决问题，使评价标准更加灵活，使教学评价体系的实施更加彰显实际效能。作为教师应该注意自身经验的不断积累，全面提升自身的素养，使学生自主学习的能力不断得到加强，使学生成为教学过程的主体，让评价体系的建立和实施有助于学生主体地位的提升和主体功能的实现，促进语文教学质量和学生的学习能力获得有效提升。

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