美术鉴赏课教学的探索

刘敏

摘要：鉴赏的过程实际上就是认识作品，把握作者的思想意图，与艺术作品直接交流，理解作品信息，对作品进行理性分析的过程，并且深刻感悟人生和社会，是感性认识和理性认识的结合。美术教师只有付出更多的智慧和精力，充分发挥艺术学科的魅力，提高课堂效益，才能实现审美教育的目的。

关键词：学生积极性;主动性;教学方法

课前充分有效地备课是鉴赏教学的重要前提

鉴赏的过程实际上就是认识作品，把握作者的思想意图，与艺术作品直接交流，理解作品信息，对作品进行理性分析的过程，并且深刻感悟人生和社会，是感性认识和理性认识的结合。美术教师只有付出更多的智慧和精力，充分发挥艺术学科的魅力，提高课堂效益，才能实现审美教育的目的。

“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。这些都阐述了无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。充分的课前准备是美术欣赏课堂教学的前提基础，新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”。一方面要明确教学的目标，认真钻研教材，理清教学思路，才能让课堂教学内容贯通而不孤立。另一方面要精心考虑教法，方法得当，则事半功倍;方法不妥，则事倍功半。教法的选择要从每节课的教学目的、内容和学情分析出发，要符合高中生认识客观事物的规律，要注意直观形象，便于激发学生兴趣。然而我们在备课时，只习惯于备内容，而忽视备学生。如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，切从本本出发，课堂教学的有效性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。正確的选择教法对上好一节课也很重要，它不但有利于教学任务的顺利完成，提高教学质量，还能避免因教法单一造成学生厌学的后果。比如我们通过寻找与美术作品有关联的食物或知识，来引导学生多美术作品的理解，以达到欣赏的目的。例：在欣赏中国古代山水画时，教学难点就是如何让学生区领略画中情景交融的意境。而不同时期山水画面貌和意境都各不相同，对于自我意识和现代意识强烈的学生来说，它们之间出现了一条难以跨越的鸿沟。为此，可以在教学设计时即从体会古诗的意境入手区体会中国古代山水画的意境。因为中国古代的山水画与古诗之间具有密切的联系，即"诗中有画，话中有诗"。通过诗与画之间的对比与联系，同学们的学习兴趣提高了，能收到了良好的学习效果。显而易见，只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，才能把课讲得妙趣横生、引人人胜;才能使教与学有机结合，才能一把钥匙开一把锁，使学生最大限度地掌握学习方法，在获得知识的同时真正培养能力，最终达到学会学习、学会交往、学会创造的目的。总之，有效备课是上好课的重要环节。

2优化教学过程是鉴赏教学的关键

在美术欣赏课教学过程中教师的创造才能、主导作用，能使学生的审美得到发挥和成长。

2.1创设课堂情境，引导学生主动参与美术鉴赏

“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，在教学中，教师要想办法使学生在一种高涨的、激动的情绪推动下来思考、感受和体验。所以说，创设动人的情境是成功的教学不可缺少的环节。情境的创设，可以充分调动学生欣赏的积极性，感染学生的欣赏情绪，显著地强化学生的审美感受，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。如把音乐引进到美术欣赏课的教学中，不仅能活跃教学气氛，而且有助于学生对美术作品的理解，尤其是对一些抽象作品的理解。比如，在欣赏荷兰冷抽象代表画家蒙德里安的作品《百老汇街的爵士乐》和俄罗斯热抽象代表画家康定斯基的作品《即兴之31》时，边让学生聆听不同曲调的音乐，一边让学生去找寻画与音乐之间的联系，并把感受表达出来。在音乐影响下，同学们面对画面，很容易感受到画中那错综复杂的直线和闪烁不定的小色块形象地表达出爵土乐所特有的节奏感以及即兴创作中画面所呈现出的流动的色彩与有变化的线条。康定斯基说听到了音乐便看到色彩，他写道：“色彩就是键盘，眼睛就是弦，灵魂便是拥有众多琴弦的钢琴;所谓艺术家就是它的演奏者，触碰着琴键，令灵魂在冥冥之中产生震动。”这样结合音乐欣赏绘画作品，抽象的绘画语言变成了诠释音乐的形象的视觉符号了。同时也会激起学生的审美激情，有利于他们积累审美经验。我们教给学生鉴赏的方法，注重对优秀作品的赏析，指导学生积极主动地去探究画作的内涵。

2.2精心设计问题，引导学生在鉴赏课中探究

课堂提问是教师在教学时常用的方法之一，是每一位教师进行教学时必备的基本功，是实现教学目标的一种教学行为方式。教师应熟悉教材和学生，精心设计的、有价值、有创造性的提问，能有效地引导学生进行探究活动，启发学生的思维，能帮助我们探索并优化学生的认知结构。例如在欣赏《断臂的维纳斯》这个作品时，首先肯定断臂的维纳斯是美的，然后提问如果复原她的手臂是否就定不美呢？请学生根据她的形体展开想象，为她订制一双他认为最恰当的手臂。这个问题的设置不仅给学生们提供了一个想象的空间，而且能让学生概括自己的感受，说出自己的想法。

2.3发挥学生主动性将欣赏课的讲台更多地让给学生

鉴于学生在课前已经对所要欣赏的部分内容进行了自学，那么每一个学生对将要学习的部分内容已经有了初步的了解和掌握（事实也证明了，有的学生比老师想的还要有深度，比老师考虑的角度还要多）。如果此时教师在课上仍采取一言堂的教学方式，则势必会使每一个学生对自已了解的内容缺乏新鲜感，从而削弱了学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学中有意识地把讲台充分地让给学生，让学生分别对自己已经自学的内容向其他同学进行介绍和讲解。这种讲课式的发言不仅大大调动了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生的多种能力，如：语言表达能力、讲解能力、总结归纳能力、分析能以及应急能力等。使学生充分感受到因努力而获得的成功感，而且极大地活跃了课堂的气氛，不仅如此，由于学生的自学内容各不相同，学生上讲台不仅可以展示自身的个性、才能、兴趣点所在，同时也在相互的学习和交流中，彼此促进，共同提高，并不断调整和改进自己的学习方法，提高学习效率。

在教学中，感触最深的是一次关于达芬奇的作品《最后的晚餐》的分析，一名学生提出了让大家非常眶夷所思的看法，在课堂上引起了激烈的讨论，最后形成了两组同学持不同的观.点来辩论的局面，同学们各抒已见，都要证明自己的观点是对的。当时热烈的课堂气氛，就充分地证明了这种教学方法改革的正确。学生每次对作品讲解后，可以指定一名同学来对这次讲解进行分析和评议，找出每个同学的长处和不足，让同学之间互相取长补短。同时也锻炼了学生的分析和总结的能力，真正参与到学习中来，成为学习的主人。经过努力，美术欣赏教学的效果有了显著提高。

而教师此时也由过去的灌输者自然转变为教学活动的组织者、指导者和教学内容的点播者。丰富的教学方法也让我对学生们有了更充分的了解，他们大多数是对课程很感兴趣的，但关键是要抓住他们的兴趣点，还有适合他们的教学方法，发挥自主学习优势。

3多元素的媒体课件，提高美术鉴赏的感知性

美術作品鉴赏教学的特点，要求以图片资料、影音资料为主，教师应善于学习并应用这些先进的教学手段来改进自己固有的教学模式，使更多的学生参与到学习冲来，并利用这些资源开展自主式的探究学习。我基本以利用多媒体系统进行美术欣赏教学为主，在课件的制作上地力争给学生创设更多的自主选择空间，这不仅调动了学生的学习兴趣，同时也对学生自主学习方法的形成和转变起到了十分有益的促进作用。

例如在鉴赏中国古代山水画时，教师前期可以制作多元素的多媒体课件，准备几个不同时期的山水名家生平故事。在鉴赏的过程中，古色古香的中国画，伴着优雅古朴的古琴曲，使学生一下子就身临其境，有“只缘身在此山中”的感觉。接着，用PPT展示古代画作，让学生加深对作品的美术内涵、结构布局、用笔技法等的了解，同时比较不同时期作品的历史文化背景和演变，通过这些进一步探讨作者在作品中所营造的意境与传达出的心境。例如，在鉴赏《清明上河图》时，教师首先略述该画的价值和影响，并运用多媒体按次序播放全图，再分段具体进行重点观看与分析，同时可以配上人来人往的叫卖声作为背景音乐，烘托出画中热闹的气氛。接着询问学生有没有参观过开封的清明上河园，或者在世博会中国馆中看到清明上河图，再观看清明上河图动态电子版，可以请这些学生协助讲解，从而使学生对宋代繁华的都城、作者高超的技艺有了更深刻的认识，再现图中景色的艺术性。在美术课堂教学、特别是鉴赏作品的过程中，教师可以设置循序渐进的问题串、问题链，引导学生分层次展开思维过程，鼓励学生有条理、有根据地思考，批判性、反省性地思考。

4有效课堂评价和教学反思意识，增强鉴赏的可持续目标

有效评价是有效教学策略的一种形式，在促进学生发展中起到积极作用。教学评价是贯穿于整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。评价方式应是互动的、多元化的，包括教师评学生、学生评教师、学生自评、学生与学生互评等。只有采用了多种评价形式，允许学生参与并发表意见，尊重学生的个性发展，才能在民主和谐的学习氛围中，实现美术教学的有效教学。美国著名教育家布鲁纳提出：学习是一个过程，而不是结果。这就深刻揭示了现代教学观已经由强调结果转向强调过程，学生努力的过程就是学生素质发展的过程，在实际的教学中，我们应该从学生参与学习活动和表现作品的过程中去发现学生的艺术热情，从学生的作品中发现学生本质的、有个性的东西。才能调动学生参与评价的积极性，构建有效的美术课堂。

参考文献

【1】余文森，如何在新课程中提高课堂教学的有效性【N】.中国教师报，2006-6-13（5）

【2】叶澜，“新基础教育论”关于当代中国学校变革的探究与认识【M】.2006-9-1