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情境教学在小学数学中的应用分析

2019-09-26宋笑非王双玲

赢未来 2019年17期
关键词:情境教学教学策略小学数学

宋笑非 王双玲

摘要:情境教学是当下较为新兴的教学方法,这种教学方法主要重视的是情境的创设,能够使得学生不知不觉地融入到具体性的情境中。小学数学教师在进行教学时,可以充分了解情境教学法的优势,巧借情境教学法进行教学,以帮助学生更好地学习数学知识,让学生的数学能力能够获得更好的提升。基于此,本文将从多方面探究情境教学在小学数学中的应用。

关键词:小学数学;情境教学;教学策略

与其他学科相比,数学这门学科更为抽象,难度较大,学生在学习的过程中,难免会出现缺少学习兴趣、学习积极性不大的现象,在一定程度上影响了学生的学习进度和教师的教学效率。处在小学阶段的学生思维能力低,不了解学习的意义,更是难以主动性学习数学知识,数学学习的进度慢。

1联系生活,创设生活情境

数学这门学科与生活联系密切,小学数学教师有必要在教学时,将数学教学与生活联系在一起,进行生动的生活情境的创设,让学生融入进生活情境中,更好地学习数学知识,增强学生的数学知识学习效率。

如,在教授“100以内的加法和减法”这部分的知识时,笔者便会结合学生经常接触的事物进行生活情境的创设。课堂上,讲完基础性的知识后,笔者会对学生说:“小明去超市买水果,花了15元买了芒果,花了12元买了苹果。结账时,小明给了收银员50元,请问收银员应该找给小明多少钱?”对学生来说,这种问题能够使得他们融入进生动的情境中,因此,对此比较感兴趣,能够结合刚刚所学习的知识,进行积极地探讨,认真地计算,从而探究出了最终的答案,使得学生的数学能力获得了有效的发展和提升。

总之,生活情境的创设比较重要,小学数学教师可以将所教学的内容与生活进行紧密的联系,通过生活情境的创设,帮助学生更好地了解数学知识,提升学生的数学学习效果。

2重视沟通,创设互动情境

传统的小学数学中,教师往往会忽视沟通,使得数学课堂死气沉沉、没有生气。因此,在情境教学法的引导下,小学数学教师可以尽量的让课堂变得更具备互动性的特点,使得课堂呈现出生动的互动情境,学生则能够在此过程中,更好地学习数学知识。

如,在教授“小数的意义和性质”这部分的知识时,笔者为了使得学生能够发展自身的思维,更好地学习这部分的知识,便会重视课堂的沟通。课堂上,笔者会向学生展示现实生活中应用小数的多种多样的场景,并让学生能够融入进具体性的场景中,与前后两桌进行仔细地探讨,明确小数的概念。这样,学生便在笔者的引导下,进行了认真地沟通。在学生沟通完毕后,笔者则会让学生展示他们的沟通结果,并会对学生的沟通结果进行评价,使得学生查漏补缺,全面明确小数的概念。紧接着,笔者则会让学生前后两桌探讨一些现实生活中应用小数的场景,

并让学生结合这些场景明确小数的意义和所具备的性质。这种学习防式给与了学生自由思考的时间,能够使得学生与同龄人进行积极地沟通,因此学生能够按照笔者的引导,进行积极地深讨,并向笔者反馈他们的探讨结果。笔者则会让学生将所探讨的内容展现出来,并再次对学生进行评价,帮助学生更好地了解小数的意义和性质。这样,学生不仅有效发展了自身的思维能力,还因此加深了对所学知识的印象。

总之,小学数学教师可以尽量的让课堂呈现出互动的情境,让学生进行积极沟通,以此帮助学生更好地探讨知识,发展学生思维,使得学生获得更好的发展。

3问题引入,创设问题情境

小学数学教师在教学时,还可以在课堂导入环节进行问题的引导,以此创设出生动的问题情境,使得学生能够融人进良好的情境中,对数学知识产生好奇心,从而愿意以积极且主动地姿态投人到知识的学习中。

如,讲授“负数”这部分的知识时,笔者会向学生展示冬天东北的气温温度、四川盆地的海拔度数等多种多样的内容,并展示给学生其中所涉及的字数,向学生提问关于这些数字具备怎样的特点?的问题。这样,学生在笔者的引导下,能够发掘出这些数字前面都有“一”这个符号的特点。此时,笔者便会向学生询问“一”这个符号代表着什么?它具备怎样的意义?等问题。这样,学生便能够认真思考。但是,由于学生的知识量有限,难以探讨出最终的问题答案。此时,笔者便会逐渐的引入本节知识,对学生进行详细的知识讲解,使得学生在笔者讲解的过程中探究出问题的答案。这样,学生对数学知识的好奇心便能夠被调动起来,因此会以积极且主动的态度听讲,学习效果十分的好。

综上,情境教学法能够通过情境的创设,缩短学生与数学的距离,激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地了解数学知识。小学数学教师有必要关注情境教学法的优点,将这种教学方法有效地应用起来,以帮助学生更好地学习数学知识,增强学生的数学水平。

参考文献

【1】田翠.情境教学法在小学数学教学中的运用【J】.小学科学(教师版),2016(01).

【2】于静.生活情境教学法在小学数学教学中的运用【J】.西部素质教育,2017(08).

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