贵州省情对农业类职业教育的作用

吴锐

摘要：目前，农业职业教育的理念发生了巨大的变化。基于贵州省情及目前发展状况，贵州高校相继开设了贵州省情这一课程，目的是培养大学生热爱贵州、建设贵州的情感目标。在高职院校中开设该课程，便于学生了解省情，促使他们投入贵州的建设。

关键词：贵州省情   农业类职业教育   作用

在新时期，贵州农业出现了很大变化，与其他西部省份相比，贵州在地理环境方面占据优势和先机，拥有良好的生态环境，自然环境质量较为良好。基于此，贵州农业职业学校必须深入了解贵州省情，把贵州省情体现在农业教育中，让农业类学生深入田间地头，促使他們产生建设家乡的积极热情。

一、农业类职业教育的现状

1.课程目标不明确

目前，教师对农业类学生进行教学时，在认知方面存在一定偏差。有的教师按照传统的教学方式进行课堂教学，安排的实践课时较少，使得学生不能根据理论知识进行合理操作，实践水平不高。与其他文科教育相比，农业类教育有着很强的动手操作性，学生只有到田地里亲自操作，才能加深对农业知识的了解，强化他们的认知水平。但在教学中，部分教师没有制定清晰的课程目标，不明确该课程的教学重点，不仅降低了学生对农业知识的学习热情，还与高职教育目标相违背。

2.课程定位不清晰

在平时的教学中，教师必须明确课程定位。就农业职业教育而言，教师应该把握好数字媒体这一特点，专业教育最主要的目的是把学生培养成为农业类的技术人才。农业人才应该是全方位发展的，所以教师应增强学生对农业知识及贵州农业发展状况的认知水平。但分析现有情况来看，大多数教师都存在课程定位不明确这一现象，这与教师缺乏清晰的教学目标有着一定关系。在教学中，部分教师没有将贵州国情融入本专业，使得整个教学没有体现全方位育人的目标。

3.农业技术型人才不足

从目前的农业市场情况来看，比较缺乏技术型人才，很多农业人员都没有系统接受过农业职业教育，对农业技术的了解也不全面，这不仅使农业产量得不到提高，还限制了农业经济发展。究其原因，是农业职业教育没有把省情与教学结合起来，使得职业教育出现断层现象，甚至有的农业学生纸上谈兵，到田间无法真正操作。这就需要学校把实践课程作为主要内容，使农业学生掌握较强的技术，成为农业技术方面的人才。

二、贵州省情对农业类职业教育的作用

1.助推高校“大思政”格局的构建

在笔者所处的院校，贵州省情这一门课程由思政教学部部署教学大纲，安排课程，纳入思政检查项目。思政工作一直是高校高度重视的工作，“大思政”格局的构建是针对目前高校思政工作提出的重要工作指示。对于职业教育来说，做好思政教育工作不仅有利于学生的职业发展，使他们的思想不断完善，有着较高的格局和高尚的情操，还有利于把学生与学校统筹起来，使学校拥有清晰的发展方向，确保高校发展更加稳定。

2.培养具有人文素养的技术型人才

技术型人才对贵州省经济发展起着积极作用，其中贵州省情是基于贵州现有情况，与贵州农业十分契合。贵州高校必须重视贵州省情，把其作为前提条件及参考准则，这对培养高素质的农业人才有着重要意义。

3.辅助专业课的教学

把贵州省情运用于实际教学中，对提高教学质量有着很大帮助，所以该专业学生不仅要掌握农业相关技术和操作技能，还要了解客观实际。因此，通过贵州省情这一课程的学习，可以帮助学生树立了解贵州、热爱贵州、建设贵州的情感目标，也可以帮助学生认识现实，培养学生的洞察力。学习从来都是体系化的事情，在实现教书育人目标的基础上，学生能够更快地成长，对贵州省情和农业专业知识有更加深刻的了解，从而提高教学质量。

三、结语

贵州省情能够对农业职业教育起到帮扶的作用，高校的育人职责不只是学历教育，更应该是技能培育、人文塑造，促使学生系统地了解贵州农业现状，全身心地为农业发展服务，使他们成为推动贵州现代山地农业发展的技能型人才。

参考文献：

[1]王彦勇.农业职业教育陷入困境的原因分析和政策建议[J].中国农村小康科技，2010，（11）.

[2]熊宗仁.贵州省情认识的理论探讨与历史评述[J].贵州社会科学，2002，（4）.