中职数控教学中学生动手实践能力提升探究

郝新博

摘 要：本文从数控专业的概述谈起，对中职学校数控教学中学生动手实践能力的现存问题进行了相应的分析，并在此基础上提出了提升中职学校数控教学中学生动手实践能力的有效对策，希望能给相关人员以参考和启示，推动我国中职学校数控专业教学的进一步发展。

关键词：中职数控教学 动手实践能力 提升探究

随着科学技术的进一步发展，数控技术应运而生，数控技术的出现，极大地提升了机械行业的发展速度。数控技术本身是一门实操性很强的技术，它对相关的数控操作人员有较高的技能要求。数控操作人员除了要具备相应的数控理论知识，还需要具备相应的数控实操经验。为了给社会培养、输送更为优质的数控人才，中职学校的数控教学工作也需要进行相应的优化、调整，通过科学、完善的教学工作，进一步提升学生的数控实践能力，让学生的专业知识和实践能力能够得到均衡、协调的发展。

一、数控专业概述

1.何为数控专业

数控专业是数控技术应用专业的简称，其目的是培养具备良好的职业素养，能够适应现代机械制造业发展需求的高素质技能型人才。数控专业的学生除了要学习机械制造的基本理论，了解机械制造的方法和技术，还需要掌握数控技术的一系列知识，例如数控技术的原理及运用范围、零部件的数控编程和加工技巧、熟练使用CAD/CAM软件等。数控专业的就业方向一般是从事数控机床的实操、数控加工工艺及程序的编制，以及一些常规性的机械加工工作。

2.中职学校数控专业人才的培养目标与培养规格

（1）中职学校数控专业人才的培养目标。中职学校数控专业人才的终极培养目标，是为社会培养、输送高素质的综合技能型人才。数控专业的人才除了要具备良好的职业素养，还要能够适应机械制造业的发展需要，不断利用自己的所学去服务社会、服务人民。具体来说，数控专业的学生应该熟练掌握典型数控机床的基本操作，能够对零部件的加工进行质量把控，可以编写相应的加工程序，进行数控机床的日常养护，完成产品的误差分析，实现对常规机械的有效数控。

（2）中职学校数控专业人才的培养规格。中职学校数控专业人才应该具备良好的职业素养，能够具备相应的职业道德，具有良好的政治素质，在实践中重视团队精神的建立，拥有较强的组织协调能力，善于与人沟通，在工作中具备一定的安全质量意识和文明生产意识，具有极强的创新能力和学习能力。中职学校数控专业学生在毕业时应该尽量获取相应的职业资格证书，有证书在身，可以拓宽中职学校数控专业学生的就业方向，让其获得更为广阔的就业空间。中职学校数控专业的学生应该能够读懂相应的机械图样，并且具备相应的绘图能力，能够独立完成数控机床的实操，具备一定的数控编程能力，能够进行NC参数设置，进行机床故障的有效排除。

二、中职学校数控教学中学生动手实践能力现存的问题

1.对实践教学过度依赖

在中职学校的数控教学中，许多教师对数控实践教学有一种沉迷状的过度依赖，数控专业本身是一门实操性很强的专业学科，加强对其的实践教学无可厚非，但是要想这种实践教学真正地出成绩，就不能忽视对学生理论知识的培养。理论知识是实践教学的基础，学生只有先建立牢固的理论知识，才能有效地利用理论去指导实践。当前，在部分中职学校中，一些教师没有对学生的理论学习加强重视，花费大量的时间和精力在指导学生实践上，这样的教学方式本末倒置，无法达到事半功倍的效果。理论知识的缺乏让学生在实践操作中，碰到问题不知道如何有效地处理，长此以往，会打击学生的学习积极性，降低学生的学习兴趣，让学生的创新思维、创新能力受到制约。

2.实践场地严重不足

目前市场上数控机床的价格较高，对于一般的中职学校来说无法同时承担多台数控机床的费用，因此在实际的教学工作中往往是众多学生围着一台数控机床转，这种情况下学生的实践操作效果会大打折扣。学生无法及时有效地把教师教授的理论知识运用到数控机床的实操上，因为实操练习的不足，学生无法有效掌握数控操作的重点、难点。因为一对一教学的缺乏，教师无法及时地了解学生对数控机床实操的掌握程度，也无法及时有效地对学生的实操作业予以指导。目前，我国中职学校的数控机床实践场地严重不足，给数控教学的发展造成了一定的阻碍。同时中职学校在校企合作方面的探索、尝试也相对不足，现在较多企业需要的都是具备一定工作经验的数控专业人才，中职学校的学生在寻找企业实践机会的时候存在一定的难度。

3.教学方式比较单一

受传统应试教育的影响，中职学校数控专业的教师在讲授数控知识的过程中，往往注重对重点知识的讲解，同时为了在学期范围内完成相应的教学任务，教师的课堂教学进度会较快，这样对于一些基础较差的中职学校的学生来说，无形中就增加了学习难度。如果教师没有及时地对自己的教学方式、教学进度加以调整，极易挫伤学生的学习积极性，让学生长期处于被动学习的状态中，最终影响数控教学的成效。当前，我国中职学校数控专业的教师在教授课程过程中往往采用的是教师教、学生听的传统教学方式，这种教学方式下，教师是课堂的绝对主导者，给予学生的主动权很少，学生的学习活力、学习创造力没有得到充分调动，不利于数控教学的健康可持续发展。

三、提升中职学校数控教学中学生动手实践能力的对策

1.实施任务教学法

任务教学法，就是把相应的数控教学内容细化为一个个小的任务，让学生去自主地完成任务，教师在一旁对学生的行为加以引导，在任务的完成过程中让学生掌握理论知识，并且收获完成任务的喜悦，让学生切实看到自己的进步，增强学生对数控学习的兴趣。中职学校的数控教师在进行任务制定的时候，要结合学生的整体学习情况学生的心理认知水平，还有学校的软硬件设备，任务目标不能过难、也不能过易，要能够起到锻炼学生意识、检验学生能力的效果。在教学的过程中，数控教师可以把理论教学和实践教学的内容进行有机地结合，把理论知识和實操作业分成一个个具体的作业任务，让学生分小组进行任务的处理和操作，让学生积极参与到数控教学的过程中来。同时教师还需要对学生的任务完成情况进行相应的点评，对任务完成好的学生给予一定的奖励，提高学生的学习积极性。例如在学生进入数控实操场地之前，教师可以布置相应的实操作业，如让学生编写加工程序代码，让学生进行CNC系统操作等。可以让学生分小组进行任务的实操，让学生在互助合作、有效沟通中加深对任务的了解，通过小组竞赛的形式激发学生的求知欲，并且在课程结束之前让各小组对自己的任务完成情况进行汇报。让学生在一个个任务的完成过程中获得满足感和成就感，让学生的动手实践能力得到有效提高，最终提升中职学校数控教学的成效。

2.转变传统教学理念

中职学校数控专业的教师要转变传统的教学理念，为学生提供更为科学、合理、完善的数控教学方式，让学生积极主动地参与到数控学习中，让学生成为数控教学课程的主人，提高学生的学习自信心，让学生的动手实践能力得到有效提升。具体来说，中职学校数控专业的教师可以从以下几个方面转变教学思路：

（1）巧设课程导入。数控专业的教师可以在课程的导入环节设置更多贴合实际、具备趣味性的导入内容。例如在进行CAD/CAM的三维建模时，可以让学生先搭建一些好玩有趣的图形，然后再慢慢深入，让学生进行数控车削、铣削的自动编程，循序渐进地帮助学生了解和掌握CAD/CAM的三维建模。

（2）营造课堂氛围。数控专业的学习是较为枯燥、乏味的，因此在具体教学过程中，数控专业的教师要帮助学生营造一种积极向上的课堂氛围，在课堂上多提问，增加和学生的有效互动。

3.借助现代教学手段

中职学校数控专业的教师在教学过程中要学会借助现代化的手段，使用多媒体设备，让理论教学变得生动、有趣。把枯燥的理论内容，通过图片、表格的形式进行展示，让学生能够简单、明了地知道课程的重、难点，从而有针对性地加强学习。同时，因为学校数控设备数量有限，无法有效保证学生的实操强度，因此在具体的教学过程中，教师可以通过仿真模拟教学软件帮助学生进行实践模拟操作，让学生的动手实践能力得到显著增强。

四、小结

改革开放以后，我国的社会经济进入了高速发展的新时期，社会各行业齐头并进、勇于创新，营造了积极向上的社会氛围。近年来，社会对数控专业人才的需求不断高涨，中职学校作为重要的技术人才培养基地，有责任、更有义务为社会输送更为优秀的高素质数控人才。笔者相信，只要中职学校数控专业的教师不断尝试、勇于探索，积极进行教学方式的优化、调整，中职学校的数控教学一定会迎来更加美好的明天。

参考文献：

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