多媒体技术教学应用原则与策略研究

许光扬, 杨海燕， 周 丽， 张 梅b， 王丽莎

(昭通学院 a.物理与信息工程学院；b.科技处，云南 昭通 657000)

万物互联时代的到来，促进了多媒体技术在教学方面的应用不断深入，不断普及，很多优秀的教学资源、教学方法不断推陈出新，各种“慕课”、“微课”、学习APP等资源和学习程序通过网络满天飞……，虽不可否认，多媒体技术教学与传统教学相比，有着其必然的优势和先进性，但就其使用而言，它始终是从属的，是工具，因此在学科教学与学习中科学地使用多媒体技术，必须扬长避短，必须与传统的教学方法有机的结合起来，遵循科学的应用原则，掌握相对应的技巧和策略，才能真正发挥多媒体技术在教学和学习中的优势作用，才可以使多媒体技术在教学中发挥出最佳效果，实现教学的最优化。

一、多媒体技术教学应用原则

1.教育性原则

这是首先必须遵守的原则。多媒体技术教学应用的目的就是优化学习信息资源与过程，提高教育教学效果，扩大教育规模，拓展学习途径，提高学习绩效，高效完成教学目标。因此在使用多媒体技术进行教学时，必须做到既能有利于学习资源的展现，又能有利于学生的理解，既能有利于教师的教，也能有利于学生的学，既能调动学生的学习积极性和主动性，又能调动学生的学习热情，既能把复杂的问题简单化，又能把抽象的问题具体化， 从而启发学生的联想，活跃学生的思维，进一步促进学生的有效学习，支持合作学习、自主学习、探究式学习和头脑风暴法学习等多型学习模式。

2.科学性原则

多媒体技术教学作为新兴的教学辅助手段，它形象、直观的表现形式，自然深受学生的喜爱，能极大的激发学生的学习兴趣。但我们也应当知道，它只是教学的辅助手段，是教师使用的教具，不能替代教师，更不能替代整个教学活动。一旦出现知识性错误，或教学目的不明确，内容不准确，表述不规范，所造成的后果就远远不是一个教师的失误那么简单，其对学生的危害是相当严重的，所以，我们应当科学、合理的应用多媒体技术，如在整合、制作多媒体教学资源信息时必须要科学合理使用文本、图形、图像、动画、视频等各种媒体，要使知识呈现做到结构层次分明、屏幕设计要清晰高雅、色调搭配要适中、声音必须要清晰动听、美化工作要做细做全……，而决不能为了使用而使用，粗制滥造，形成新的“满堂灌”的教学模式。科学设计，突出教学重点，化解教学难点，突出教师的主导、学生的主体地位，让它真正为教与学服务，只有这样，才能更好地凸显多媒体技术教学的优势。

3.实用性原则

“建构主义认”观点为：一切新的学习都是以学什么、学多少、怎么学、效果怎样的方式建立在以前学习的基础上的，这就要求学习资源制作者必须从新课程标准出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，围绕调动作出优质的多媒体学习资源。将那些文本、图形、图像、视频、动画等多元表现的内容，以整合后的多媒体教学资源(课件)形式呈现，达到解决问题的目的，使资源更加有实用价值。

4.交互性原则

好的多媒体学习资源，不仅具有较好的表现力、呈现力，还必须具有良好的交互性。学习者操作应该简便快捷，前后统一，学习资源中所有交互菜单、图标或按钮应该明确易懂、避免层次太多、布局杂乱。这样才能更好地实现人机对话，才能更好地控制“教”与“学”的进度，才能更进一步实现实时检测学习效果。

二、多媒体技术使用策略

人类的学习，就是知识或者经验的掌握、积累和转化，根据美国国家训练实验室关于“学习金字塔”理论(图1)，“教”与“学”最主要的还是在于学习者的学习模式，主动学习在塔底，获取的知识、经验以及留存率是较高的，也就意味着知识的转化也将是最高的。虽然多媒体技术的学科教学应用有着传统教学无法比拟的优点，但由于各种因素的影响，很多老师在使用中往往忽略了它的“工具性”和“辅助性”，因此往往就会造成学习者是被动的学习，这不仅达不到优化教学的目的，反而严重影响教学效果。在具体教学中，对多媒体技术教学与学习应用必须注意以下几点策略与技巧：

图1. 学习金字塔(美国国家训练实验室)

1.学会使用多媒体技术

“工欲善其事，必先利其器”，作为一个教师，要想提高教学质量和效率，必须先对自己教学中使用的工具学会熟练使用，运用自如。多媒体技术教学虽然是在传统多媒体教学基础之上发展起来的，但它具有其独特性，其操作也有其不同之处，在使用之前，必须学会各种多媒体教学设备的熟练使用，熟悉其系统结构、操作流程。这样，在自己的教学中才能有效发挥其效用。作为学习者，要想使用多媒体进行学习，也必须学会使用各种多媒体技术终端以及相应软件，只有这样才能更好进行有效学习。

2.教学信息与多媒体技术有机融合

作为教师，无论你资历如何、名气多大，无论你采用何种教学模式，备课都是必不可少的，所以在运用多媒体技术教学时更要做好充分的准备。要深研教学内容、选择合适的教学方法、模式，做好教学设计，并制作必要的课件、提供足够多的学习资源等，将教学信息的传播与各种多媒体教学系统有机融合，使它的价值充分体现，这样才能取得事半功倍的效果，才能有效提高教学质量和效率。

3.有的放矢、切忌滥用

教学最终目的是要提高教学质量，取得更佳的教学效果，提高学习绩效。如果违背了这一原则，即使使用了再“高大上”的媒体也是毫无意义的。因为教学中不是看媒体使用多少，是要突出教学主题，解决教学难点，因此，必须明确一切媒体都只是为了教学而服务的，一切媒体都只是工具，是起辅助作用的，是从属的，人才是教与学的主体，媒体的使用不能代替教与学的全部。多媒体技术教学运用时，也必须明白这一点，做到有的放矢，该用才用，切忌滥用。

4.继承传统、多法并举、合理应用

多媒体技术和传统教学的有机融合，使得课堂教学的直观性、趣味性得以大大增强，对于提高教学质量和效率，其先进性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。经过教育几千年的发展和积淀，前人总结和提炼出的许多的教学经验、教学方法、教学手段都具有一定的科学性与实用性。在应用多媒体技术进行教学的过程中，要客观地考虑传统教学方面的优势，将两者有机地结合起来，多法并举，合理应用，才能取得更好的教学效果，提高学习的绩效。

5.真正做到角色到位，教书育人

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。” 可见“知”与“行”是不可分的。“学高为师，身正为范” 永远是教师的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育，教师为人师表，言谈举止、衣着住行，都应给学生作出表率，这是任何多媒体技术都不能做到的，因为不管使用多么先进的教学系统，它都只是一种现代化的教学手段，是用来提高教学的效率、突破重点、解决教学难点问题的。在应用多媒体技术进行教学时，教师切忌只做媒体播放人，在整个教学中要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，应该扮演好真正教师的角色，在教学中将教学内容与媒体有机融合、科学呈现、生动讲演、师生互动、情感影响等途径，有效传播教学信息，教书育人。

6.坚持“能实不虚，虚实结合”的宗旨

图2. 戴尔的“经验之塔”

人的自学能力是在学习活动中形成与发展的；人的组织能力也是在长期的社会实践中逐渐形成的。人的各种能力，脱离了具体的实践活动是无从提高和发展的。利用多媒体技术进行学习和教学，不论信息做得怎样华美、过程呈现怎样精彩，这毕尽只是客观存在的再现，而非真实的现实。根据戴尔的“经验之塔”(图2)学习模型理论，人类的学习就是经验的积累，教育教学应从具体经验入手，逐步升到抽象。有效的学习之路应该充满具体经验。所以人类的学习，必然具有非常强的现实性。不论教学与学习，在多媒体技术的运用中，必须体现虚拟呈现于客观现实的映射关系，充分体现“能实不虚，虚实结合”的应用宗旨，在具体应用中，必须坚持有条件利用客观存在时，就要实实在在的利用客观现实，而不要利用多媒体技术再呈现，让学生能直接参与到“做的经验”中，有充分动手实践的机会，如各种体能运动、理化实验、社会实践等。

7.坚持“有机结合、优势互补”的策略

“寸有所长，尺有所短”，多媒体技术的教学应用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：对学科理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体资源则有其明显的优势，而对“数理化”等学科教学中的方程求解、公式推导等，用多媒体教学资源就不一定比教师与学生一起边推导、边板书、边交流互动的效果好，“仿真实验”就不如实际操作、演示更直观更有说服务力，如此种种，不胜枚举。所以，我们要正确认识多媒体技术在教学中的优势和不足，扬长避短，趋利避害，充分发挥多媒体技术教学应用的优势。

三、结语

利用多媒体技术进行教与学，是现代科学、技术与艺术的完美结合，它在教与学中能起到举足轻重的重要作用，但多媒体技术的应用也是一把“双刃剑”，有利有弊，我们在教与学中要科学、合理的运用，取利弃弊，就能将多媒体技术教与学的价值最大化。

总之，运用现代多媒体技术进行教育教学信息的有效传播是教育教学发展的必然趋势，现代多媒体技术在教育教学传播中的使用将越来越普遍，作为新时代的教育工作者和学习者，必须紧跟科学技术发展与应用的步伐，不断学习新的媒体技术，掌握新的教育教学技巧与策略，科学地将之与传统教学的优点结合起来，学会用、并用好，才能确实提高教学质量与效率，真正实现教育的信息化与现代化，优化学习，提高学习绩效，实现有效学习价值最大化。