新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析

徐艳松

【摘要】随着新课程改革的不断实施，对学生的素质要求也得到了全面的增强，在新课改的背景下，对学生的学科素养越来越关注，所谓的学科素养就是要突出学生的学习主体，让学生的学习更加积极主动，从而有效地参与到课堂教学之中，本文通过对新课改下高中数学教育教学观念转变的路径进行分析，能够提高学生学习的主动性，培养学生的核心素养，促进学生的思维品质得到全面提升.

【关键词】新课改;高中数学;教学观念转变;路径分析

一直以来在新课程标准的要求下，学生必须不断地提高自己的学习主动性和学习创造力，这样才能够帮助学生的学习效果得到全面增强，所以在课堂教学的过程中最重要的就是增强学生的学习品质，让学生能够感受到学习的乐趣，而传统的课堂教学过程中对学生不够关注，忽略了学生的学习感受，为此必须积极转变高中课堂教学的观念.

一、高中数学教学存在的不足

（一）教学目标不足

在高中数学教学开展的过程中，为了能够提高学生的学习效果，往往会采用题海战术的方式来强化学生对知识的记忆与掌握，而这种方式在很大程度上没有能够培养学生的理性思维，也没有提高学生的学习主动性，学生往往在被动状态下进行学习，长此以往不仅会导致学生学习兴趣下降，而且还会造成学生的人格出现偏差[1].

（二）教学关系两极化

在传统课堂教学的过程中，教师对学生的管理存在明显的偏差，对学习成绩优秀的学生，教师就会经常夸赞，而对学习成绩不佳的学生，则会大肆地批评，这样就造成学生的学习积极性受到打击，无法提高学生的综合学习效果和学习质量.

（三）教学方法矫枉过正

在传统课堂教学过程中，很多教师往往针对学生存在的不足之处进行加强练习.没有能够让学生根据自身的学习特点来主动地进行学习，这样就导致学生的学习效果与自身的实际情况不相符，另外在课堂学习的过程中，教师采取放任式教学的方法，导致学生在学习期间非常自由散漫，也没有能够提高学习的效率，所以在这种情况下，学生的学习效果得不到增强，也无法促进学生的学习得到全面提升[2].

二、新课程改革背景下提高高中数学课的策略

（一）加强教师个人素质的培训

首先在新课程教学的要求下，教师必须不断转变自身的教学观念，针对各种新事物新方法，应该积极地接纳，同时要强化自身理论知识的学习，针对各种新课程标准进行深入的研究，促进自身的教学手段得到全面的提升，只有这样才能够让教师的教学水平得到全面增强，另外要积极转变自身的课堂教学观念，让学生成为课堂学习的主体，增强学生学习的主动性，也能够激发课堂教学的整体效果，在课堂学习的过程中，通过提高学生的学习方式，让学生的思想品德得到全面的升级，鼓励学生能够不断地发展创新，促进学生的思维更加活跃.

（二）打造双赢的课堂教学环境

在新课程教学的要求下，学生必须通过自主学习的方式来获得教学的知识和教学的内容，增强对相关知识的理解与掌握，在课堂教学过程中，教师也应该积极打破传统课堂教学规律，通过增强师生之间的互动关系来培养学生学习的主动性，让学生能够在不断沟通、交流、合作的过程中提高自己的学习兴趣和学习质量.例如，在讲解人教A版数学必修2第二章第一节课，本节内容在立体几何学习中起着承上启下的作用，具有重要的意义与地位.本节课是在前面已学空间点、线、面位置关系的基础作为学习的出发点，结合有关的实物模型，通过直观感知、操作确认（合情推理，不要求证明）归纳出直线与平面平行的判定定理.本节课的学习对培养学生空间感与逻辑推理能力起到重要作用，特别是对线线平行、面面平行的判定的学习作用重大.

（三）强化课堂练习

在课堂练习过程中，教师必须根据学生的实际特点来设置相应的课堂问题，通过正确的方式来增强对教学的切入与理解，促进学生学习的整体性质得到全面升级.另外在课堂教学过程中也应该培养学生独立思考的特点，让学生在思考的过程中突破认知，提高自己的学习效果，增强对问题的分析能力和解决能力[3].同样是在讲解人教A版数学必修2第二章第一节课时，通过直观感知—观察—操作确认的认识方法理解并掌握直线与平面平行的判定定理，掌握直线与平面平行的画法并能准确使用数学符号语言、文字语言表述判定定理.培養学生观察、探究、发现的能力和空间想象能力、逻辑思维能力，让学生在观察、探究、发现中学习，在自主合作、交流中学习，体验学习的乐趣，增强自信心，树立积极的学习态度，提高学习的自我效能感.

三、结 论

通过本文针对新课程改革下高中数学观念的思路转变进行深入的探讨，可以强化学生学习的主动性，激发学生的创新活力，让学生顺应新时代的发展，提高自身的学习效果和学习质量，保证学生学习的积极性以及主动性.

【参考文献】

[1]高新起.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].考试周刊，2017（66）：108.

[2]熊用兵.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].文理导航（中旬），2017（4）：32.

[3]杨兴.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].西部素质教育，2016（5）：104.