小学数学教学中如何加强学生的思维训练

阎晖霞

【摘要】一般来说，在小学时期，小学生综合性的思维能力正处在逐渐发展以及完善当中.所以，数学教师在实际教学期间除了要对理论知识加以讲解之外，同时还需在教学期间抓住实际，给小学生提供思维发展的充足空间，进而促使其思维得到发展.本文旨在对小学时期数学教学当中训练学生思维的有关方法加以探究，希望可以给实际教学提供相应的帮助.

【关键词】小学数学;思维训练;数学思维;课堂教学

实际上，数学教学就是思维活动的相应教学.在小学时期，小学生综合性的思维能力正处在逐渐发展以及完善当中.所以，数学教师在课上不仅要对数学理论加以讲授，同时还需对学生思维进行拓展.如今，新课改已经要求教师要对学生思维进行训练，将培养小学生数学思想当作一项重要任务.所以，在数学课上对小学生思维进行训练十分必要.

一、尊重小学生个性思维发展

现阶段，新课标已然指出，小学生参与的学习活动必须是一个活泼生动，并且带有个性的一个过程.教师需在教学期间找准自身位置，扮演好组织者以及引导者这一角色，并且客观设计课堂问题，使得问题在学生解决范围之内.实际上，一个好的数学问题可以打开小学生思维，促使其大胆说出内心当中的疑问以及想法，并且在思考以及发言当中提升其思维能力.例如，讲授“图文类型应用题”之时，数学教师需要让小学生对所给图片或者图形进行观察，并且得到其中相应的数学信息，这是数学教师必做的一个步骤.通常情况之下，小学生只要可以说出重点，数学教师就需引导小学生进行解题，而不是急于完成教学.数学教师需让小学生说出搜集到的相应信息，同时根据搜集信息对问题进行计算，之后对解题方法进行对比.如此一来，可以让小学生通过解决一道问题掌握解决一类问题的方法，这对培养小学生总结归纳能力有着较大帮助，同时还能对小学生个性思维加以充分培养.

二、培养小学生连贯性的思维

事实上，语言乃是人类最重要的一种交际工具，它和思维存在紧密联系，是人类思想的一种直接体现.小学生思维一般借助语言表达进行体现，小学生进行表达期间，如果口齿非常清楚，并且表达有序，这说明其思维较为清晰.同时，思维能力整体发展是把语言训练当作基础的.而数学教学是通过生生互动以及师生互动进行完成的.作为一门非常严谨的学科，数学能够对知识简洁、准确以及完整的表达，并且对小学生基本素质进行体现.小学时期乃是小学生表达能力逐渐养成的时期.所以数学教师需重点在教学期间对小学生逻辑思维以及分析、解题能力加以培养[1].只有这样，数学教师才可在课堂之上与小学生进行流畅交流，并且把语言训练当作主线，借助发展小学生语言促使其思维能力进行发展.通过示范、帮扶、练习以及独立表达等一系列的过程，可以让小学生伴随年龄逐渐增长，其表达能力以及思维能力得到逐渐提升.例如，讲授“分数意义”之时，一些小学生可以用自身语言对概念进行分析，然而在这期间通常会丢掉一些关键词以及关键字，同时表达语句不够准确，存在重复现象，此时数学教师可对小学生进行适当指导，这样可以避免学生下次出现同类型的错误.针对概念性比较强的教学内容，数学教师需给小学生留出一定表达实践，让其通过充分表达对自身语言进行精简，促使其思维理解以及口语表达这些能力得以提高.

三、训练小学生完整性的思维

据有关研究证实，人类语言具有的准确性可以对其思维具有的周密性进行体现，语言具有的连贯性能够对思维方面逻辑性进行体现，而语言具有的多样性可以对思维具有的丰富性进行体验.以上这些都需要在不断交流当中进行完成，而这也是教学期间，针对相同知识，不同的数学教师进行授课会产生不同效果的一个重要原因.只有在讨论以及表达当中，小学生思维才能被激活，促使其进行发现、分析以及探究.所以，数学课上，就需重视生生互动以及师生互动交流，让小学生真正动起来，而自己则变成一个帮助者、引导者以及观察者，让小学生在与他人进行交流期间，进行独立思考，并且用心表达，同时在头脑当中形成相应的知识框架，促使其思维能力最终得以提升.例如，在课堂教学结束之后，教师可让小学生对解题过程进行检查，并且对解这类问题期间的注意事项进行归纳总结.这样一来，可以训练小学生完整性的思维[2].

四、培养小学生敏捷性的思维

所謂思维具有的敏捷性指的就是智力活动，尤其是思维的迅速以及正确的特征.迅速是思维具有的敏捷性当中的关键，智力活动整体速度一般在于日常培养.比如，数学课前，教师可对小学生实施口算训练以及听算训练.教学期间，针对计算内容，数学教师可借助一题多变这种方式，对小学生逆向思维以及顺向思维进行训练，这样可以提升小学生对数学知识的掌握程度，促使其对所学知识加以灵活使用.比如，在讲授简便计算规律的运用之时，从125×4×8×25就能联想到125×25×32，从117×98就能联想到117×101的相应解决方法.再如，根据3.2÷16=0.2就能联想到0.32÷1.6=？，3.2÷0.016=？数学教师还可让小学生按照这种规律自行进行出题，并且对具体解决方法进行思考.如此一来，小学生可以对有关规律加以掌握，促使其逐渐形成敏捷思维[3].

五、结 论

综上所述，在小学时期的数学教学当中，教师需对教学内容加以充分利用，把学生能力整体发展当作重要目标，把教会小学生正确思维作为根本宗旨，尊重小学生个性思维发展，培养小学生连贯性的思维，同时训练小学生完整性的思维，并且培养小学生敏捷性的思维.只有这样，才可促使小学生思维能力进行快速以及健康发展.

【参考文献】

[1]郭凤邓.加强操作训练，发展学生思维——实践教学在小学数学教学中的应用分析[J].新课程（小学），2013（12）：57.

[2]晁春艳.向着学生思维更深处出发——新课程理念下小学低年级数学教学中的思维训练[J].数学大世界（教师适用），2011（6）：20.

[3]张凤华.在数学教学中加强逆向思维训练培养学生能力[J].呼伦贝尔学院学报，2001（2）：115-116+67.