试论在中学数学教学过程中学生问题意识的培养

管菁芸

【摘要】要想让学生主动思考和解决问题，提升学生的知识水平，就必须充分重视学生思考问题的心理，如果学生没有一个强烈的求知欲，就非常不利于养成长期思考的好习惯，尤其对中学数学教学来说，它对学生的要求逐渐提高，数学学科要求学生不仅要具备清晰的逻辑思维，还要注重学生的问题意识，因此，中学数学教师必须充分重视学生问题意识的培养.本文主要分析和探讨了在中学数学教学过程中学生问题意识的培养.

【关键词】中学数学教学;学生;问题意识;培养

问题意识是指学生在实际的学习过程中，当遇到一些不明白的地方进行问题和探索的心理状态，在中学数学教学过程中，学生问题意识的培养是至关重要的，教师应该充分发挥学生的自主探究能力，有效激发学生的学习热情，引导学生积极主动地解决问题，从而有效锻炼学生解决问题的逻辑思维，提升学生的知识水平.

一、紧密联系数学理论和生活实际，激发学生的问题意识

在中学数学教学过程中，把理论知识与学生的实际生活紧密结合，能够充分体现出数学教学智慧，激发学生的问题意识，所以在实际的课堂教学过程中，教师要善于利用生活化的问题，把数学知识与学生的实际生活巧妙结合起来，让学生能够从熟悉的生活中捕捉数学现象，促使学生自觉的挖掘数学知识中蕴含的生活内涵.例如，在学习“生活中的优化问题举例”时，教师就可以设置这样的生活化問题：你是否注意过，市场上等量的小包装物品一般比大包装的要贵些？是不是饮料瓶越大，饮料公司的利润越大？让学生通过例题来明白饮料瓶大小对饮料公司利润的影响，在实际数学课堂教学中把理论知识和生活实际联系起来，能够让学生充分感受到数学在实际生活中发挥的重要作用，并促使他们把所学数学理论知识灵活运用到实际生活中，从而拉近数学与现实生活的距离，极大地激发学生的探究欲和求知欲，有效激发学生的问题意识.

二、精心设计问题形式，引导学生主动探究问题

数学学习内容是中学数学教学的重要组成内容，也是教师设计问题和培养学生问题意识的关键，因此，在具体教学实践中，教师要根据不同的数学学习内容来设计相应的问题形式，利用多样化的问题形式来引导学生自主学习与探究，真正实现事半功倍的教学效果，设计问题的根本目的是更好地提升数学课堂教学水平，有效培养学生的问题意识，所以教师要根据实际的数学教学目标，构建系统性和整体性，并最具思维价值的数学内容，努力寻找符合实际数学教学内容的问题提法，以此来挖掘学生的数学探究意识，充分发挥学生的自主探究性，在中学数学课堂教学中包含多种形式的问题提法，针对不同的课型和内容，教师要灵活运用不同的提法，另外除了要设计不同的问题提法，在设计问题时还要保持趣味性、整合性、探究性和层次性，要使设计的问题多样化，这样才能激发学生的问题意识，并通过问题来正确引导学生观察和探究，让学生了解数学知识产生的途径，进而构建属于自己的特色知识体系.

三、科学地引导学生回答问题，有效激发学生的参与兴趣

在中学数学教学过程中，要想培养学生的问题意识，就要科学地引导学生回答问题，这样能帮助学生更好地理解和掌握所学数学内容，从中找到获得数学知识的有效方法，如果教师在提问学生时能够多多鼓励和引导学生，那么就会使学生积极主动地参与到问题中来，有效激发学生回答问题的兴趣，教师要明白无论学生回答的答案是什么样，只要学生回答问题时的态度是真诚的，教师就要正确对待学生的回答，对回答较好的学生，教师要及时表扬和鼓励，对回答出现错误的学生，教师一定不要立即指责学生，必须有足够的耐心来引导和引发学生，另外教师在提问学生时要力求照顾到每一名学生，这样才能充分调动学生思考问题的积极性和主动性，同时还要注意不能直接告诉学生问题的答案，而是要给予适时的引导，促使学生主动思考问题，进而得出答案，教师需要明白的是在这个过程中必须让学生清晰了解问题，并要做出满意的回答.

四、创设趣味化的问题情境，调动学生的问题兴趣

兴趣是学生学习的动力，中学生一般在课堂中往往很难长时间集中注意力，并且他们的好奇心也非常强，对一些新鲜的事物都有着浓厚兴趣，所以教师要充分利用中学生的身心发展特征，创设趣味化的问题情境，充分满足学生的好奇心，促使他们在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，真正体会数学学习的乐趣，从而促使他们主动探索数学问题，一旦调动学生的问题兴趣，那么学生问题意识就会在无形中被激发，通过设置趣味性的问题情境，极大地激发了学生的学习热情和主动性，另外中学数学教师也要注意引导，只有在教师的正确引导下，学生才能找到最终的解决方案，进而更好地理解和掌握所学内容.

五、结束语

综上所述，中学数学教学要注重培养学生的创新能力，而提问恰好是培养学生创造性思维的起始点，现阶段由于教师未能采用有效的教学方法，所以导致学生的问题意识提升不了，学生缺乏自主学习能力，使得课堂教学也得不到理想的效果，因此，在教学中教师要结合数学学科的特点与学生的实际，将学生问题意识的培养贯彻落实到具体的教学中，为学生营造一个轻松愉悦的教学环境，促使学生敢问和会问，真正实现学生学习方法的彻底转变，让学生爱上数学学习.

【参考文献】

[1]杜冰.试论在中学数学教学过程中学生问题意识的培养[J].中国校外教育旬刊，2015（12）：178.

[2]沈建军.试论高中数学教学中学生问题意识的培养策略[J].数学学习与研究，2012（19）：42.