快乐课堂“四部曲”

王小龙

学习过程是艰苦的，但也应该是快乐的。如何将艰苦的学习过程转化为快乐的体验？如何让“快乐”融入课堂，使学生轻松学习，快乐成长？笔者根据多年的教学经验，归纳出快乐学习“四部曲”。

快乐前奏。当今社会，学生获取信息的渠道日益增多，知识面也越来越宽。如果再按部就班、一成不变地进行课堂教学，就很难激起学生的兴趣和共鸣。所以，笔者每节课上课前5分钟就提前进入教室，与学生进行一些互动和交流，比如结合本节教学内容与学生进行词语接龙、小新闻播报等，或者与学生交流见闻，或者与学生谈谈手游，有时甚至和学生合唱、对唱，让学生感觉老师容易亲近，无形中拉近了师生之间在课堂上的距离，提高了他们上课的激情。这种看似可有可无的课前小活动不仅让学生了解了大事小情，更锻炼了其心理素质和语言表达能力，为正式的课堂教学做了很好的铺垫，学生快乐学习也就顺理成章了。

快乐导入。经过课前小活动的热身，学生在愉快的气氛中集中了注意力，学习兴奋点被激发了，教师在这时可适时导入新课。比如，笔者在教学《惊弓之鸟》一课时，提前5分钟进入教室，给学生讲了《杯弓蛇影》的故事。当学生还在回味这个故事的时候，上课铃声响起，笔者相机导入新课：“乐广的朋友为什么生病？乐广是如何帮他治病的？”有了课前小活动，学生能轻易答出这两个问题。然后，笔者结合生活实际，设疑导入：“同学们，乐广的朋友因怀疑和恐惧而生病，现实生活中也有很多类似的事情。假如空中飞着一只受过箭伤的大雁，你会用什么办法把它射下来？”学生纷纷回答：“用箭！”“用弹弓！”“用枪！”笔者又引导学生：“同学们的回答都很正确，如果我们沿着大雁曾经受伤的思路来考虑，结合《杯弓蛇影》的故事，你们认为如何射下这只受伤的大雁呢？”学生恍然大悟：“用箭吓它！”“用弓弦的声音吓它！”笔者再次设疑：“的确，古时候有一个射箭能手不用箭，只拉了一下弓就把大雁射了下来，这究竟是怎么回事？请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”由于悬念的设置，学生立刻对课文产生了浓厚的兴趣。

快乐体验。幽默是课堂的调节剂，教师在课堂上如能恰当使用幽默语言，就能调节教学气氛，缓解学生的学习疲劳。如在教学《燕子》一文时，笔者先让一名学生朗读课文，他读得很流利，却毫无感情，而且有唱读现象，这种情况在小学生朗读时经常出现。为了让习惯唱读的学生了解自己的读书状况，笔者决定模仿他们：“一身——乌黑——的——羽毛——一双——剪刀——似的——尾巴——一对——轻快——有力的——翅膀，凑成——了——那样——活泼——可爱——小燕子。”学生听了笔者别扭的读书声，纷纷笑了起来，那名唱读的学生也不好意思地低下了头。笔者相机教育学生，读书就像唱歌一样，要想唱得动听，首先要读得正确、流利，还要带上感情。然后，笔者又结合这篇課文讲解了一些朗读技巧，如字词的停顿、语气的轻重、语速的快慢等。整节课上，学生都在愉悦的情绪下学习，无论是课堂气氛还是效果，都达到了笔者预设的效果，学生对知识点的掌握也非常深刻。

快乐评价。评价要抓住细节。课堂本身就是一个一个的细节构成的，教师要准确地评价一个学生，必须关注学生在课堂上的每一个细节。学生在课堂上说出的一个词语、脸上的一个表情甚至一个眼神都是教师应该及时捕捉的细节。教师如果通过这些细节及时评价学生，就会使学生感觉自己受到了关注，信心大增，上课时也会更加认真。

（作者单位：黄冈市英山县思源实验学校）