自律、自信——小学高年级班集体的成长密码

徐婷

【摘要】小学高年级学生正处于儿童期向青春期过渡的重要阶段，是心理发展的突变期，自我意识、独立意识增强，成长中产生的烦恼、焦虑增多等一系列问题，困扰着稚嫩的人生。教者可以尝试用发展的眼光，激励学生，抓住教育契机，融入育人的思想，带出自信、自律的班集体。

【关键词】自律;自信;引导

习近平总书记强调，青少年是祖国的未来，民族的希望，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。小学高年级学生与低、中年级的学生相比，控制和调节自己情绪的能力逐步加强，但仍很缺乏自我分析和宽慰的能力。因此，这个时期的学生的性格发展处于一种非常矛盾、变化无常的状态之中。同时，他们的求知欲发展得很快，但自制力显著下降，表现出容易固执己见、盲目地拒绝他人的劝告和建议。这些孩子就像窝在壳里的蜗牛，不敢在人前展示自己，生怕因此而引起别人的嘲弄，就时不时地伸出触角，打探外面的世界。

班集体是学生成长的园地，班主任要拓宽视野，挖掘教学方式和教育契机中蕴含的育人思想，引导学生树立正确的理想信念，学会正确的思维方式，从而自信、自律。如何能带出一批自信、自律的学生队伍，当好学生的成长引路人呢？

一、集思广益，共定班规，形成自律

“不以规矩，不能成方圆。”老百姓们也希望教师严，认为严师出高徒。 小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的重要时期，处于心理发展的突变期，自我意识、独立意识明显增强，情绪上表现为敏感、固执、偏激。教师如果采取高压政策，就会把班级管死。我们一见到学生就面瘫，学生像老鼠见了猫，班主任的权威表面至高无上，实则暗潮汹涌。我觉得这不是成功的班级管理。如果管理得过于人性化，又会乱糟糟，混乱的班级同样不利于孩子的成长。那么怎样才能打造出一个自律的班级呢？

1.预设、分工，共定班规

“凡事预则立，不预则废。”在第一次晨会课上，就让学生从以下几方面入手。一是组织学生讨论。班规应针对哪些方面制定，应主要针对学校的一日校园生活。（班主任充分预设选题）。二是合理分工。各组学生进行分工，分别负责从一个方面制定班规。这样，小到红领巾佩戴，饭菜不浪费，大到作业保质保量完成，校园安全等等，都有明确的规定。没有惩戒的教育，也是不完整的教育。如果做不到，就让学生将如何惩戒的想法简明扼要地写出来，交给组长，由组长进行整理。三是制定雏形，小组讨论修改完善。请文字功底强的学生编织出班规的雏形，放到班级的QQ群中，学生自行阅读后提出修改意见。最终，举手表决后，半数以上支持就通过。这样新的班规就出炉了。这种由大家共同制定的班规，更受到学生的欢迎。即使个别违反了班规，受到惩戒也没有怨言。班级有章可循了，同学们的行为就更自律了。

2.强化班干部责任意识，促使学生内化班规

心理学告诉我们，态度与品德形成的三个阶段依次为：依从、认同、内化。班级管理仅仅靠班主任的高压，学生只能处于依从的阶段。班主任一旦离开班级，学生就如放飞的小鸟。

亲其师，才能信其道。良好的师生关系是关键，学生只有从心底认同班主任的教育，并逐步将班规内化为自己的责任，班级学生才能真正变得自律。

在班规制定的初期，通过班会课讨论班干部必须具备哪些品质？强调学习优秀的孩子不一定愿意为同学服务，不一定有较强的组织管理才能;有些同学成绩平平，也有担任班干部的潜质。然后开展轮流担任班干部的活动，赋予每个学生担任班干部的机会，让学生真正参与班级管理，增强学生的责任感。通过这种方式，对每个孩子的能力有所了解，从而选择出自律意识强的孩子担任班干部，并鼓励学生挑选自己感兴趣的岗位。选定班干部后，要及时地对每位班干部的职责进行细分，打印到纸上：明确他们需要做什么，做到怎样的程度。每周召开班干部会议，了解班级出现的新问题，及时解决。同时确立监督机制，班干部也要受到广大同学的监督，避免包庇和特权意识，真正做到公平、公正，强化了班干部的自律意识。

3.抓住突发事件作为教育契机，鼓励学生自律

著名的教育家陶行知先生说过，捧着一颗心来，不带半根草去。良好的师生关系的形成，依托于班主任的一颗爱心。列队时，我会帮他们把衣服领翻整齐;吃饭时会叮嘱他们不要挑食，尽量吃完;下课时我提醒他们放下作业，眺望远处，保护眼睛;放学时，我会嘱咐他们注意避让汽车，不在路边玩耍逗留。对于犯错误的学生也尽量不当面训斥他们，而是引导他们自己分析，换位思考，用自己的人格魅力感染学生。有一个学生，性格活泼，言行举止很没有规矩。我知道这是一个不想受约束的孩子，渴望通过一些特立独行的行为来引起大家的重视。有一天，他进班上课迟了一些，他在门口喊报告后，很规矩地走到了自己的座位上。我及时地表扬了他，我说：“你今天走得非常好，没有一蹦一跳的，给人的感觉非常阳光、稳重。”同学们也给出了热烈的掌声。他很不好意思地抓了抓头发。我说：“看来没有你做不好的，只是看你想不想做得更好。”从此，他对自己的行为有了约束。父母也惊讶于他的改变，他也变得更自律了。

4.拓宽学生视野，将自律辐射到周围

自律不仅是对班规的内化执行，也要辐射到我们生活的各个方面。让学生用自己的自律品格来感染家庭和身边的人。针对现代人普遍是低头族，大量年轻人沉迷于网络等现状，引导学生调查网络对人们生活的不良影响，和学生一起设计调查问卷的内容，组织家长填写并进行汇总统计，家长会上让孩子们向家长们宣传沉迷网络对身心健康的影响，让家长和孩子的亲密度提高。教育学生督促家长合理上网，提升自律意识。这样的活动也得到了社会的认可。孩子们的行为，向社会积极传递了正能量。

二、驱赶学生内心的阴霾，打造自信的班集体

小学高年级学生的自我意识逐渐进入发展迅猛期，喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面来描述自我形象，由于理想自我的放大，大部分学生开始“追星”，网络上一些消极颓废的东西对孩子的价值观影响很大，学生间的差异日益显著，有些学生特长表现得比较明显，还有一大部分学生表现出自信心不足。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。

1. 趣味活动打破学生心理防线，筑起自信的风帆

班主任可以從以下几方面来做。一是读一些著名人物的童年故事，利用晨会课说说自己的读后感，激励学生大胆表露心声。二是和不自信的学生聊天，了解到他们动手能力其实挺强的，让他们家长能拍摄孩子制作家常菜的视频，让其他学生看到他们的优点，增强他们的自信心。三是利用节日联欢活动，比如六一儿童节（多设计一些合作类的小游戏）用团队的力量帮他们建立自信。我带的这个班在之前的迎新年拔河比赛中，历年都是倒数第一名。这次从学校宣布比赛事项起，孩子们就带着负面情绪，唉声叹气，说肯定又是最后一名。我了解了这个情况，和孩子们一起观看拔河视频，练习拔河技巧，反复分组对抗，纠正姿势。终于，在比赛中获得了第二名的好成绩。孩子们流泪了。赛后我鼓励学生发表获奖感言，有个孩子说，我们永远不能轻言放弃。孩子们真的成长了！自信了！

2.延伸自信，引导学生立鸿鹄志，做奋斗者

班级有一个学生，学习习惯很差，他进入了叛逆期，很不喜欢自己的爸爸，总喜欢和他爸爸对着干，认为爸爸就是一个修电脑的而已。有一天。老师要家长帮助下载几部优秀的影视作品，他推荐了他的父亲，老师当时夸奖了他爸爸，说他爸爸真是一位电脑达人，让他转达班级同学的感谢，同学们也跟着附和，他先有点疑惑，然后很兴奋。我立刻抓住这个细节，布置任务：让孩子详细了解家长的工作。孩子们详细介绍了自己父母的工作后，老师加以点拨，让他们意识到即使现在自己成绩平平，只要认真钻研，以后在最平凡的岗位上，也能干出一番大事业。用家长的故事吸引学生，学会正确看待自己的人生，在学生心中种下真善美的种子，润物于无声处。

优秀班集体的创建，不光靠个人的力量，还需要社会各方力量的支持。班主任要打造与学生沟通的桥梁，创设孩子展示自我的平台，把握教育的机遇，融入教育的智慧，熟悉学生的心理，才能带出自信而又自律的班级。

【参考文献】

[1] 张万祥，郑学志. 班主任工作的55个“鬼点子” [M]. 北京：中国轻工业出版社，2010.

[2] 陈燕云.浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略 [J]. 新课程（小学），2016（10）：235-236.