师生互动中的话语沟通探析

沈紫阳

【摘要】语文是小学教育的三大主科之一，也是传播中华文化的重要途径。小学生们可以在语文课堂上学习文化知识，习得做人的道理，对他们的学习和成长而言，具有重要的意义。师生之间的良性沟通和互动，是教师教好课、学生学好语文的关键。可如今的小学语文课堂，师生之间的沟通互动存在很多问题，甚至严重影响了课堂教学效果。因此，本文将从师生互动存在隔阂的原因、我们应该运用什么策略去解决两个方面进行探讨。

【关键词】小学语文教学;语言沟通;师生互动

随着国家教育体制的改革与落实，国家与社会越来越重视小学语文教育的质量，但是，在当前的小学语文课堂上，师生互动、话语沟通的环节仍然存在许多问题。小学语文不仅是小学教育的三大主课之一，还是传播中华文化的重要途径之一。小学生可以在语文课堂上学习文化知识，习得做人的道理，对他们的学习和成长而言，具有重要的意义。师生之间的良性沟通和互动，是教师教好课、学生学好语文的关键。教师应重视在课堂上与学生进行有效的沟通，提高课堂效率，让学生能快速地理解和掌握所学的知识，并把它运用到生活中去。

一、师生互动在教学中的重要性与必要性分析

1.符合新课程改革要求

新课程要求小学语文教学要全面提高学生的综合素质以及学习能力，要注重以人文本，关注学生在小学语文教学中的主体地位。因此，小学语文教师必须改变以往守旧老套的教学模式，创新教学模式，重点关注师生之间的沟通在教学当中的推动作用，提高师生之间的沟通效率，从而让学生带着热情，积极地、全身心地投入语文的学习中去。只有这样，师生之间的互动才称得上是良性的互动，才能让学生从中体会到学习的乐趣。

2.适应新课程标准的应用

在《语文课程标准》中，小学语文的教育功能以及教育属性被重新定位，其明白地表示了语文教学是实现人文性与工具性统一的重要渠道。与过去传统的教学定位相比，新的定位赋予了小学语文教学更多的人文性，且更加关注教师与学生在课堂上的良性沟通。要想实现新定位的目标，就要强化教师与学生在语文课堂上的沟通，关注学生的主体地位，及时接收学生们的学习反馈，及时为学生们答疑解惑，通过创造良好的语境环境，将学生带入学习中去，提高学习效率，改善学习效果，从而达到预定的教学目标。

3.符合新时代小学教育的要求，具备发展的必然性

经济、政治、科技等的发展要求小学语文教育应该跟上时代，而非故步自封、一成不变。应该根据新时代社会发展的要求进行小学教育模式的改革创新。时代在不断地进步，小学语文教育也要不断地进步，这样，才能为国家培养出更符合条件的创新性人才。

小学语文课堂上，教师、教材、学生这三个元素的联系会越来越紧密，只有提高师生之间的良性沟通水平，才能够帮助学生快速地进入到学习状态当中，从而培养他们独立思考的习惯，勇于发言、敢于质疑与敢于提问的精神。除此之外，教师与学生的良性沟通，也可以带动一些较为孤僻、胆小、文静和学习落后的学生也积极参与课堂，使得课堂氛围更好，学生学习的热情更高，从而使学生们能更大程度地学习到更多的知识。

二、师生互动产生隔阂的原因

1.传统教学方法的限制及教师对自身定位的错误认识

传统的小学语文教育，教师不求学生对书本上的知识有什么独特的认识，他们认为教会学生识字、理解字词的意思就完成教学目标了，对于学生学得怎么样，有什么疑问，学生在课堂中处于什么地位，他们一概不管，这种“灌输式”或 “填鸭式”的教学方法，将我们所谓的成人理解、标准答案强行灌输给学生，学生只能单方面接受知识，而不敢提出自己独特的理解与思考，也不敢质疑教师的答案。在传统的、落后的教学方法之下，有些学生开始对语文学习产生强烈的抵触心理。

而在自身定位的认识上，很多教师也存在错误的观念，他们还是以一种“师者为尊”的高高在上的心理，去教育学生，而学生只能处在被教育者的地位，使得学生对教师产生一种敬畏而害怕的心理，虽能完成教学目标，也能有效管理部分学生，但还是达不到新时代的教育目标，治标不治本。

在这两种情况下，教师与学生之间的隔阂越来越深，谁也不理解谁的想法，那么教师自然就不了解学生，不能挖掘学生的兴趣爱好，也找到学生学习的热情，更不能体谅学生学习的难处;而学生也不理解教师，不能体谅教师的辛苦，师生之间的沟通互动就越来越不顺畅了。

2.对小学语文教育的价值没有正确的认识

部分教师之所以会受到传统教学的限制，其根本原因在于这部分教师对小学语文教育的价值不具有正确的认识，只关注自己“教”的问题，却没有重视学生们“学”的问题。学生是否真的接受教师的讲课内容、学生是否有效吸收了教师传授的课堂知识、学生是否可以用自己的语言把教师讲解的内容进行复述输出，这些都是小学语文老师应该关注的问题。教师只有真正地关注学生，真正地认识到小学语文的教育價值，才能消除师生之间的隔阂，才会积极主动地去创新教学方法，从而提高课堂教学效率，带动学生真正参与到课堂教学中来。

3.小学语文教学对象的特殊性

小学生受年龄的限制，认知还未完全形成，理解能力也有限，因此，他们在学习时不能像成人那样一教就会。而有些教师并未认识到这一点，故而在教学时就会忽略学生的年龄和认知，有时还会认为学生并不认真学习，所以教学效果不好。教师的粗心大意、不专业，学生的能力有限、不善问，就造成了师生之间存在很大的隔阂，影响了师生的良性沟通。所以教师应当多关注学生的学习情况，发现问题后及时查明问题的原因并帮助学生解决问题。与此同时，教师还应当树立良好的榜样，不能把自己放在高高在上的“师者为尊”的位置上，从而缩减与学生之间的距离。

三、解决师生隔阂的有效策略

1.勇于创新教学方法

创新教学方法，就要勇于改变以往教学手段单一、教学方式单一的情况。在教学方式上，教师应多创设教学情景，营造良好的学习氛围，让学生积极地参与到学习中来。除此之外，教师还应多关注多媒体教学。多媒体教学可以给学生带来新鲜感，也方便带学生进入特定的语境和环境，从而引发学生学习的兴趣。传统的教学，教师占主体地位，学生处于被动接受的地位，教师要改变这一落后的观念，让学生成为学习的主人，教师只是学生学习的引导者，这样，学生学习才有主动性，才能真正地学习到文化知识。

2.增加课堂互动，丰富课堂活动

课堂互动非常关键，因为创新的方向和根本都是提高教师和学生在小学语文教学上的良性互动频率，从而通过此途径提高学生的综合水平与学习能力。比如在上《曹冲称象》这一课前，教师可以提前布置学生对课文进行预习，并给出预习的方向：让学生设想自己是曹冲，自己是如何称象的？阅读完课文之后，自己称象的办法与曹冲有什么区别，谁的办法更好？等等。

再如《少年闰土》一文，此文以叙述为主，若只是教师来讲解，学生可能比较难消化和理解。因此，教师可以在教学前将学生分成若干个小组，每个小组的成员可以自行选择角色，待上课时分组在课堂上将文章内容表演出来，让学生尝试与课文中的角色产生联系，理解自己所扮演角色的心理，从而更好地理解课文的内容和中心思想。

又如《草虫的村落》《青山不老》等抒情类散文，教师可以让学生回家后查询一下文章背后的故事、作者的生平经历等等，然后再朗诵全文，尽可能地将文章背景与文章内容联系起来，帮助学生更好更快地理解文章要表达的中心思想，以及作者想借本文间接抒发的内心情感。

增加课堂互动，丰富课堂活动，使得小学语文课堂从“教师一个人讲”转变为“教师给学生舞台，让学生表达自己的想法和思考”。教学方式的转变，使得师生之间的互动增加了，沟通也顺畅了，课堂氛围变得热烈起来，学生的学习效率也提高了，小学语文的教学目标也达到了。

3.不断反省，重新定位自己的角色

教师的教学方法不会永远都是正确的，观念也不会永远是对的，时代在变，教师的教学方法和教学观念也应随着时代的改变而改变，这样才能与时俱进，提高课堂教学效率。在教学中，教师应不断反省自己的教学方法和教学行为，思考学生是否理解了自己讲授的知识，还有什么问题没有解决，这种教学方法适合学生吗，等等。只有不断地反省，教师才能找到问题所在，修正存在的问题，进而提高教学效率。除此之外，教师还要重新定位好自己的角色，以学生为本，做学习学习的指导者，让学生相信教师，愿意跟教师进行互动与沟通，从而提高学生学习的兴趣和热情，最终达到共同成长、共同提高的目的。

四、结语

在小学语文教学中，师生之间的互动是非常重要的，教师应该多关注学生的想法，鼓励学生勇敢表达地自己的想法，对学生取得的进步要及时地进行表扬，使学生更有信心，更有热情投入到学习当中去。课堂上有了师生良性的互動，教学效率才能得到有效的提高，学生的学习热情才会被激发出来，教师的教学效果才能得到很好的呈现。

【参考文献】

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