探析微课在高校思想政治理论课中的应用

王睿

摘要：现代信息技术的应用推动思想政治理论课的发展与时共进，微课成为信息化背景下发展出来的一种新兴的教学方法。在阐释微课的含义和微课在思想政治理论课中应用的意义的基础上，分析了制约微课在高校思想政治理论课中应用的因素，着重从提升路径进行了探讨，以期全面有效地推动微课在高校思想政治理论课中的应用。

关键词：微课 高校思想政治理论课 应用

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）13-0178-02

在北京大学师生座谈会上习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人，必然深化教育改革，加快推进教育现代化，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”①思想政治理论课是高校发挥立德树人作用的主渠道，是保障大学生成长成才的重要环节。随着信息化不断普及，思想政治理论课信息化教学改革在不断发展，微课成为一种满足学生信息化需求而出现的信息化教学模式。探析微课在高校思想政治理论课中的应用，有助于推动高校思想政治教育水平更上一层楼。

一、微课在高校思想政治理论课中应用的意义

1.微课的概念及特点

微课，也称为微型视频网络课程，是在当今信息化背景下，满足当代大学生学习需求的一种数字资源。对于微课这一概念，从国内外两个方面来谈。在国内，佛山市教育局的胡铁生在2008年提出这一概念，但这一阶段的概念不完整，具有局限性。2012年胡铁生进行了解释补充，使得这个概念更加成熟，更加完善，突出了微课的特点。在国外，微课最开始只是一种在线学习的网络视频公开课，后来美国圣胡安学院的戴维·彭罗斯教授将微课以课程的形式融入教学中。微课之所以广泛受到教师和学生的青睐是因为，运用微课教学能够十分精准地抓住教学的重难点，一般是～10分钟的短视频，不拘泥于时间、地点等要求，对于提升学习效率和学习主动性方面都有很大的效用。

微课的精彩就来源于它的几大特点。第一，时间短，内容少。学生专注于这短短的10分钟左右，保证了学习效果。第二，资源容量小，创新性强。大约10分钟的微型视频容量很小，方便在移动设备上（如手机、平板电脑等）查看。第三，反馈及时。由于是在短时间内学习一个主题和内容，师生可以随时在线上、线下交流，学生反馈问题毫无顾虑，教师也能清楚掌握学生学习状态。

2.微课在高校思想政治理论课中的应用意义

（1）激发学生学习兴趣。微课在高校思想政治理论课中的应用，可以改变传统的单向传输教学模式，使课堂不再是“满堂灌输”形态，教师从之前的主讲者变成现在的指导者。学生在已有知识的基础上运用微课学习交流，学生对内容有更加深刻的理解，更易引起共鸣。微课使知识点更加明确化，哪里不会看哪里，还很好地解决了课下的预习和复习问题，在使学生增加获得感的同时，促进学生创新意识的形成，让学生感受到课程的魅力，激发学习兴趣。

（2）教学资源共享。多年教学实践表明，传统的高校思想政治理论课教学方法难以调动学生的学习热情，教学质量不理想。微课教学资源共享，可以使得在各地学校学习的学生能观摩思想政治理论课某一领域专家的授课，不再拘泥于高校的教师团队。还能够让教师相互借鉴交流，避免微课流于形式。

（3）提升教学效率。在信息化、微时代背景下，高校学生知识信息的碎片化十分严重。微课教学模式的引入使得课程设计更加合理多样，灵活性更强。微课因其特点使学生在很短的时间内简单、明了地理解传统教学难以讲解的问题。微课与传统教学模式结合，有利于学生抓住关键知识点，还增加了趣味性，使学生更乐于探讨思想政治理论课的课程内容。所以，传统的教学方式与微课的结合，可以极大地提高教学效率。

三、微课在高校思想政治理论课应用中存在用的问题

（1）教学效率不高。高校思想政治理论课在微课的应用上重在形式，而轻视了教学效果。教师只是机械地运用微课，还是采用说教方式为主，不考虑思想政治理论课的实际开展情况，没有对课微课应用效果进行深入思考，没有实际的教学效果，学生无法感受到信息化在教学改革中的作用。

（2）教师信息技术能力不足。思想政治理论课教师能简单操作多媒体设备，能够进行基本的PPT的制作与应用。而如何制作微课，教师几乎不了解，且很少参与微课方面信息技术的学习培训。微课的制作不是简单的录制视频，而是需要一定的操作技能。教师有制作微课的需求，但个人无力完成。

（3）高校配套设施欠缺。微课在制作和教学方面都对设备和服务有一定的要求，需要高校提供必备的设施和网络环境，但实际情况是很多高校没有这些设施的资金投入。很多高校连网络环境都未构建。

（4）微课质量参差不齐。自高校推广思想政治理论课微课以来，还有很多高校和教师对微课认识不全面，认为微课仅仅是简单的视频录课。微课网絡资源平台审核不谨慎也是造成微课质量不高的原因。

三、促进微课在高校思想政治理论课中应用的路径

（1）增强教师教学内容甄选能力。由于高校思想政治理论课具有学科的特殊性，因此微课内容选择要谨慎，这关系到微课能否达到良好的教学效果。内容要选择教学中的重难点，要符合多媒体的使用特征，要倾向于学生的关注热点。教师在内容选择上要与学生的需求相契合，这样可以增进教师和学生的互动，调动学生学习的积极性。

（2）加强教师信息技术培训。一线教师是微课的制作者和使用者，然而现实情况是有些教师对微课的运用只停留在简单操作上，更无法制作微课。高校有必要加强培养思想政治理论课教师的信息技术能力，尤其是在微课的运用和制作方面。高校还应该建立培训考评制度，激励教师主动学习信息技术，分阶段考核，避免学完就忘、学完不用的现象，并把考核结果纳入教师年终评价体系。

（3）高校加大资金投入。高校越来越重视大学生思想意识形态教育，但如今网络信息发展迅速，大学生面对的诱惑越来越多，高校应加大资金投入，完善教学设施、设备，让教育紧跟时代的步伐前进。

（4）优化微课网络平台。微课质量的高低关系到思想政治理论课的成败，优化微课网络平台是提高微课质量的关键点。一是构建多元评价体系。由单一的基本评价，变成多元评价，其包括在线教师评价、学生评价等，能够更加客观地评价微课的质量。二是重视平台建设和维护。网络平台的维护是保护学生、教师学习应用微课的屏障。在软硬件上加强维护，保证微课的质量不受到影响。

注释：

①习近平在北京大学师生座谈会上的讲话[OL].人民网.http：//he.people.com.cn/n2/2018/0503/c192235-31533029- 2.html

参考文献：

[1]任永辉.微课在高校思政课教学中的应用研究[J].黑河学刊，2019.

[2]杨芸.微课在高校思政课教学中的实践创新分析[J].吕梁教育学院学报，2018.

[3]邱秋云.探析微课在高校思想政治理论课教学中的应用[J].河北广播电视大学学报，2017.

责任编辑：张蕊