用特别的爱促进留守幼儿健康成长

山东省青岛市西海岸新区大场中心幼儿园 李悦贤

近几年来，班上接送幼儿的家长由原来的父母越来越多地变成了爷爷奶奶、姥姥姥爷，更为突出的是幼儿各方面的发展也逐渐分为两个极端：由父母自抚养、接送的幼儿大都各方面表现良好，而由祖辈抚养、接送的幼儿更大几率会出现一些不同方面的问题。在祖辈溺爱下的幼儿，由于长期缺乏父母的爱护和管教，身心往往会出现一些偏差，如性格内向、不合群、孤僻，甚至有些幼儿的行为习惯也不好，如乱丢垃圾、说脏话、人际交往差、不懂感恩等现象。

面对幼儿的这些问题，我们认真查阅相关资料，搜集好的教育方法，与其他老师多次进行讨论、交流，选择合适的解决措施，来弥补幼儿缺失的爱。

一、家园合力，用爱呵护

1.提前了解，因材施教

幼儿入园前，教师对每个幼儿进行家访，摸清每一位幼儿的具体情况，并对留守幼儿的情况做重点记录，制定具体详细的幼儿信息调查表。

幼儿入园基本情况调查表

根据家访调查情况建立详细的幼儿档案，制定行之有效的教育计划，把留守幼儿的教育作为重中之重。

2.沟通交流，家园共育

利用礼拜天、节假日，有针对性地组织召开留守幼儿的家长会，向幼儿的父母反映幼儿的各种表现，让家长了解因长期缺少父母的关爱给幼儿造成的影响。针对幼儿的各种情况，教师提出合适的教育措施，让家长们展开讨论交流，提出自己的意见或建议。根据实际情况，教师和家长共同制定最有效的整改措施。

家长应采取多种方式与幼儿交流、沟通——工作之余多关心一下幼儿，平时多回家看看幼儿，多给幼儿打打电话，及时了解幼儿的成长情况，让幼儿感受到父母的爱。家长和老师要做好沟通，及时了解幼儿在园里的情况，做好应对措施。在班级微信群里家长与教师做好交流，形成教师、家长、幼儿三方面的教育合力。

3.定向培训，解决问题

许多幼儿祖辈文化水平低，甚至不识字，他们虽然对孙辈关心爱护，对幼儿的衣食住行照顾有加，但在教育方法、理念上难免有些偏差。由于他们无原则的溺爱和袒护，使幼儿养成了许多坏毛病和不良习惯。

因此，我每月组织一次“祖辈培训班”，制定周密的培训计划，让祖辈们真正了解幼儿园的教育任务及培养幼儿的正确方法。如：平时不止要照顾好幼儿的衣食住行，还要了解幼儿的内心需要，学会和幼儿心与心的交流，同时还要帮助幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，教幼儿做些力所能及的事情，教幼儿学会如何与同伴交往，如何对他人有礼貌等。

二、用心呵护，用爱交流

1.心中有他，做家长的贴心人。

当从家长手中接过幼儿，教师所接到的不仅是一个学生，更是一份责任、一份信任。教师应将每个孩子当成自己孩子去看待，了解每个孩子的性格与喜好，面对那些总有着许多不放心的爷爷奶奶，要笑脸相迎，耐心讲解；教师要对家长的要求做好细致的回应，哪个孩子的身体不好要及时添加衣服，哪个孩子的眼镜要及时佩戴等。教师要学会观察孩子的一言一行，及时与家长交流和沟通，离园时和一些家长说说孩子的事，提一些建议。

2.奉献爱心，温暖每一个孩子。

每个孩子都是独一无二的，不管是什么样的孩子，教师都要一视同仁。一日生活中教师要学会观察孩子的一言一行，看在眼里、记在心里，从细微处捕捉问题，坚持正面教育，因材施教，针对每个孩子的特点，选择合适的教育方法，塑造他们的良好行为。

睿睿性格有点孤僻，不愿和其他小朋友分享他的玩具，常常独自在一边玩。针对这种情况，我悄悄地过去，摸摸他的头说：“宝贝你在玩什么呀？”刚开始他不怎么搭理我，“吆，真好玩，你能教教我吗？”我接着说，“咱们一起玩好吗？”看他勉强答应了，我立刻坐下来，带有引导性跟他一起玩，并不断给他鼓劲，渐渐地他脸上露出了一丝笑容。这时其他小朋友看见我俩玩的很来劲，也都凑了过来，气氛一下子就热闹起来了。后来睿睿开始慢慢地转变，学会了主动与其他小朋友一起玩，慢慢融入到了孩子们当中。

3.用爱服务，感染每一个家长。

家长群体复杂，但教师要秉持为了幼儿发展的初心，坚持“简单的事情重复做，重复的事情用心做”，用自己的工作技巧和策略赢得家长的支持和认可。教师要聆听家长的建议，洞察家长的需求，善于为家长解惑答疑。

班里的乐乐由爷爷奶奶带大，爷爷害怕他说话结巴，总是提醒他少说话，乐乐的爷爷平时也是少言寡语、性格执拗、很难沟通。我们利用下班时间进行多次家访，积极主动与乐乐爷爷沟通交流，帮助他们用科学的教育方法来引导幼儿。最终我们用自己的言行打动了乐乐爷爷，爷爷开始主动配合老师的工作。在家园合力配合下，乐乐逐渐变了，结巴的现象变轻了，由原来的不爱说话变得爱说话了，由原来的不敢说话变得慢慢地能主动表达自己的意愿了。爷爷感动地说：“多亏你们，光我自己，就把孩子就毁了，谢谢你们。”

三、树立榜样、积极引导

老师在孩子们心目中是神圣的，老师的一言一行直接影响到每一个幼儿。老师对孩子关心、鼓励的态度，不仅能使幼儿充满自信心，而且也潜移默化地影响着幼儿。

在一次户外活动中，我不小心蹭到了超超小朋友，我赶紧把他扶起来说：“对不起，老师没看见，摔疼了没有?”这个小朋友朝我笑了笑说：“没关系的，是我自己不小心。”其他小朋友看到了，都向他伸出了大拇指：“你真勇敢。”在其他小朋友的掌声中，超超高兴地去玩了。两天以后我班平时最调皮的浩浩小朋友在体育活动中无意把一个小女孩手中的皮球弄掉了，他赶紧拾起来递给这个小女孩，并说“对不起”。孩子们看到了这一幕，先是一惊，随后响起了热烈掌声，齐声说“浩浩，你真棒！”。浩浩看到这一切，脸红地低下头。我趁机走过去摸了摸他的头说：“知错就改，真是好孩子。”从这以后浩浩小朋友调皮行为改了很多，性格变开朗了，和小朋友一起玩玩具时也知道谦让了。一天，他的奶奶来园送他，握着我的手跟我说：“老师啊，你是怎样教育浩浩的？他最近在家里，改变了许多，知道帮我做事了，也不耍小脾气了，话也多了。我真高兴啊，谢谢你，老师。”听了这些，我深深的感悟到：言传不如身教。

幼儿天性就是好奇、模仿。根据孩子的这一特点，我在日常生活中，时刻注意发现幼儿的各种优点，及时表扬、鼓励，为其他幼儿树立榜样。

一次画画课上艳艳小朋友没有彩笔，她身边的硕硕小朋友看到后，就拿出了自己的彩笔递给她说：“你用我的吧。”艳艳接过来就用，这时我过去对她说：“艳艳，你看人家硕硕给你彩笔用，你该怎么说呢？”她看了看我，然后转过头去说了句“谢谢”，我立刻给他俩鼓掌。孩子们看到我鼓掌，都为他俩竖起大拇指，两个孩子高兴地笑了。老师对一个孩子正确引导、鼓励，不仅能让孩子知道感恩，还起到了言传身教的榜样作用，无形中影响和带动了其他幼儿的模仿行为。这对幼儿良好行为的形成起到积极地促进作用。

在日常工作中教师应不断尝试和创新出新的、更有效的适合幼儿特别是留守幼儿的教育方法。我相信，只要用心就一定会有成效。面对越来越多的留守幼儿，我们应手拉手传递温暖，心连心共促成长，把更多的关爱和呵护给这些脆弱的幼儿们，让这些留守幼儿和其他幼儿一样健康快乐的成长。