核心素养引领下学生音乐创造能力培养的策略研讨

闫慧

音乐学科的核心素养表现在审美价值、表现与社会交往价值、文化传承价值和它的创造性发展价值。许多国家都把创新人才的培养作为教育发展和改革的主攻方向，不难看出，创造能力的培养是时代发展的要求，也是国际竞争的要求。

创造能力的培养虽然被所有学科青睐，但音乐教育在发展学生创造能力方面的特殊功能却尤为突出。因此，我们应该努力把学生音乐创造力的培养作为教学中大胆尝试的目标，通过活泼而富有创意的实践活动，引导学生学好音乐，感受音乐、热爱音乐、创造音乐。

一、创造性的歌唱

1.发声练习

低年级学生好动且喜模仿，可找些与动物有关的发声曲并配上动作来进行，如《我来当老师》这首歌曲：我教猫咪来弹琴，猫咪伸爪爪呀，我教小狗来画画，小狗摇尾巴呀……，学生在演唱过程中定会联系到所唱的动物并展开丰富的想象，这时再鼓励学生进行歌词创编，学生就可能创编出：我教小兔来跳舞，小兔蹦嚓嚓呀，我教青蛙来唱歌，青蛙呱呱呱呀……，还可在四分休止符的地方加上相关小动物的叫声，学生边唱边活动就为下一步的课堂内容作了兴趣铺垫。

2.旋律创编

创编音乐对于学生来说一直处于一种茫然状态，教师应想办法改变教学方式解除学生的顾虑。我们可以采用学生指定节奏，老师即兴加音高唱旋律的办法进行，（如：学生让老师创作一条四三拍四小节的旋律，老师马上可以唱出5 5 5 ︳5 43 2︳4 4 4 ︳4 32 1 ︳）教师的即兴创作会让学生直观快速的感受到一个创作过程，有利于降低学生的恐惧感。还可以让学生为一串已编排好的音高即兴加上节奏唱出来，（如：教师给出一列音符534231524321，学生唱出：5342︳31 5 ︳2432︳1 1 ︳），让学生在活动中大胆尝试自己想法，找到创作的乐趣。

3.歌曲演唱

首先，歌唱的本身就是二度创作。低年级学生可直接根据画面、歌曲提示等进行歌曲处理；中年级演唱活动中，学生可根据歌曲的背景题材等有关内容进行分析想象来处理歌曲；高年级学生再加深难度，通过节奏、速度以及曲风的变化进行大胆的想象和创造，（如：蔡国庆演唱版本的《听妈妈讲那过去的事情》就是进行了节奏的变化，使整首歌曲不仅体现着优美，同时又不失活泼。）其次，在演唱形式上做文章。让学生根据所学知识去创编不同的演唱形式，把独唱、重唱、轮唱等形式都发挥的淋漓尽致。再次，还可以通过引导学生为歌曲中的长音“插花儿”来培养他们的创造能力。比如歌曲《在葡萄架下》中的乐句“我们来到葡萄架下”中的“下”字需要唱四拍，教师就可启发学生插入一个切分音的拍击节奏ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ|为歌曲加后缀伴奏，这样，不仅激发了学生的创作兴趣，同时也培养了他们的创造能力。

二、创造性的舞蹈

1.创编律动，体验乐趣

边唱边跳是小学生最为喜欢的形式之一，它不仅可以活跃课堂气氛、调动学生学习的主动性，还有利于发展学生的协调能力，帮助他们更准确的理解歌曲。从歌词中我们看到《上学歌》所要表达的是：“太阳照”、“花儿笑”、“上学校”等，教师可引导学生谈一天的生活及上学的感受，让他们创作表演背书包、拖地等动作，还可以让学生在小组内合作想象，集体创编，大胆表演，这样不仅对学生的创造力给予肯定，同时也培养了学生与人沟通合作的能力，有利于学生的成长。

2.体感训练，编创伴奏

也就是用编创的身体活动为歌曲伴奏。边唱边拍手、拍腿、拍桌子、跺脚等等，但必须强调编创一定要遵循强弱规律，体会音乐节奏，感受创编乐趣。

三、创造性的欣赏

欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项实践活动，好动的学生都愿将思想感情借助一定的动作表达出来，欣赏《采茶舞曲》时鼓励学生编创一些采茶的动作；欣赏《春来了》让他们用成语、古诗词等相关的语言文字把对音乐作品的感受抒发出来；欣赏《渔舟唱晚》时，让学生根据音乐的段落意境用相同或不同的彩色线条表达出来等等，这都是一些不错的尝试。总之我们要努力引导学生将视觉、听觉、动作与创作结合起来去理解感受音乐，提高学生对音乐欣赏的敏捷度和对乐曲旋律、节奏的感知，从而培养学生的创造能力。

四、创造性的拍击

1.拍击节奏练习

节奏是音乐的骨骼，感受音乐的第一步就该从节奏开始。教师可以出示四小节的节奏让学生拍击，熟练后，让他们重新组合编排，找出自己感觉最舒服、最完美的节奏排列方法并展示给大家，激发学生的创作兴趣。

2.按节奏说话练习

音乐在生活中无处不在，语言便是音乐节奏的主要来源之一。教学中我们可以安排有节奏的语言、词语训练，培养学生的节奏感和创造能力。

五、创造性的实践

教师可选择短小的歌曲，让学生根据音乐的发展，想象人物形象、故事情节并创编故事来表述歌曲的意境和内容，比如《大鹿》一课，让学生在联想中提升创造能力；当学生学会一首歌曲时，教师还可以鼓励学生自编动作上台表演，扮演与情景相适应的各种角色，使音乐更为形象、富有真实感，学生在“玩”中认识、体验音乐，在游戏中提升自己的创造能力。

六、创造性的讲解

首先，教师要建立以学生为主体的创新教学观念。告别唱“独角戏”，要根据学生的不同特点、生活环境等创设民主、平等和谐的关系，增强学生信心，激发其学习热情，让他们积极主动的参与到音乐活动中，有效达到创造性教学目标。其次，教师要善于寻找以学生为主体的创新教学手段，努力把枯燥的讲解与生活实际相联系，让学生主动地走近知识、接受知识、内化知识。讲解小节、小节线、终止线的时候，可以与运动项目百米跨栏结合；认识音符的时候可以与切生日蛋糕结合等，讓学生在潜移默化中接受创新的观念、模仿创新的手段、提升创造的欲望和潜能。

总之，新型的教育理念对广大音乐教师提出了更高的要求，音乐教师自身一定要有创造意识，锐意进取的意识和肯攀高峰的行动，才能培育出富有创造精神的新一代。