巧用教学活动，提升核心素养

杨丽

思想政治学科的核心素养可概括为政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面。固然，政治学科培养核心素养的方法和途径有许多，但是既然核心素养的培养会成为今后教育教学工作的新常态，我觉得就应该把它渗透到每一节政治课中，巧用教学活动在政治课堂教学中提升学生的核心素养。

教学活动是教师为了实现某种教学目标而设计出来，在课上或课下需要学生配合来完成的活动。好的教学活动不仅能培养学生理论联系实际的能力，还能使学生在参与中获得成功的喜悦和自信，培养人文情怀，从而发展完善的人格。

一、巧用典型素材，引导学生政治认同

政治认同，即社会成员在一定的政治生活和政治发展中所产生的情感和意识上的归属感，具体体现为政党认同、国家认同、制度认同、体制认同、理想认同、政策认同等。中学生政治参与的机会很少，他们对国家的了解和认识大多来源于新闻报道和课堂学习，缺乏实际的政治生活体验。为了提高学生的政治认同，我在教学中非常注重选择典型的时政素材和学生身边的素材来激发和引导学生。

在讲到依法治国的基本方略时，我选择了徐才厚和周永康这“两只大老虎”落马的实例，并顺势启发学生思考分析依法治国的含义、意义和基本要求，分析如何实现依法治国，因为素材非常典型，学生们经过讨论发言，顺理成章地得出了书中的相关结论，学生对于如何实现依法治国这一话题踊跃发言，从国家领导人，政府部门和普通公民等角度谈了自己的看法，我还清晰地记得当时不止一位同学在发言时强调了法律面前人人平等，我也感受到了孩子们对于依法治国这一基本方略的那份肃然起敬。

二、巧用课堂辩论，培养学生的理性精神

理性精神的培养，主要是让学生有思想、會思考，能依靠思维能力对感性材料进行抽象概括和综合分析，以形成概念、判断或推理的理性活动并用以寻找事物的本质。

在课堂教学中，我经常采用辩论的形式，在教学内容的重难点，社会热点问题和学生思维的盲点处设置辩题，培养学生的理性精神。

在讲到《享受健康的网络交往》时，我设计了网络是虚拟的，是否需要遵守道德和法律？在讲到《竞争合作求双赢》时，我设计了是竞争优于合作？还是合作优于竞争？在讲到《诚信做人到永远》时，我设计了现代社会，做老实人是否吃亏？几乎每一次的辩论都有一石激起千层浪的效果，同学们总是兴致勃勃，跃跃欲试，下课前还不忘问下节课的辩题是什么。

在辩论前，我会指导学生认真分析和钻研与辩题有关的资料，并进行归纳总结；在辩论的过程中，引导他们从正反两方面进行思考和表述，辩论后对双方的结论进行客观评价，这不仅有助于培养学生们客观、全面、发展的看待事物，也有助于培养他们的理性精神。

三、巧用角色扮演，培养学生的法治意识

法治意识，是学生人文素养的重要基础和集中体现，它要求思维主体崇尚法治，知晓法律，尊重法律，自觉将法律付诸实践，善于运用法律手段解决问题。

角色扮演，实质上是一种体验教育，它是教师依据教育教学目标，结合学生的身心发展特点，精心设计教育教学情境，置学生于其中，让其参与表演，导其所思，通过学生自己的思考、探究，学习知识并内化为情感和行为的过程。

当前，部分中学生法治意识淡薄，缺乏基本的法律知识和法律素养，为此我围绕教材知识，联系社会实际，经常采用角色扮演的方法，从而提高学生的法治意识。

在讲到《法律护我成长》一课时，为让学生能更好地认识法律给予未成年人的四个保护，我精心设置情境，让学生在课上表演小品：未成年人小强的妈妈对小强一味溺爱，而爸爸却动不动就对小强犯的小错大打出手，导致小强离家出走去网吧。而网吧老板明知小强是未成年人，却容许他进入网吧。之后我给学生们提出了两个问题：你如何看待小强的家长和网吧老板的行为？如果你是小强的家人或同学，你会怎样做？我请同学用分小组自主合作探究，来讨论并回答出问题的答案。这样学生们不仅加深了对《未成年人保护法》中的四个保护的认识，而且也增强了运用法律保护自我的意识。

角色扮演，不仅调动了同学们的学习积极性，充分发挥了学生们的主体作用，而且在潜移默化中培养了孩子们学法、懂法、用法、守法的法治意识。

四、巧用拓展延伸，启发学生的公共参与

公共参与，是法治意识的必然表现，也是政治认同、理性精神的必然结果和落脚点，更是新一轮课改的题中之意。

拓展延伸正是为了更好地引领学生参与社会生活，做一个有担当、有情怀的公民。我所采用的拓展延伸，通常有课堂教学活动的延伸，课外作业延伸。

在讲到公民正确行使建议权和监督权时，学习完该项权利的含义、表现、行使渠道和注意事项后，我启发学生：你觉得身边有哪些不文明、不环保的现象？该如何治理？同学们发言依旧踊跃，有提出行中的不文明现象的，比如抢道抢行；有提在小区里乱停车的；有提加大治理立度，治理雾霾天气的，并且学生们还都给出了整改建议……正好当天来听课的老师中有担任我区人大代表的老师，我顺势把这位老师介绍给了同学们，这位老师也表示会将同学们的意见和建议做好记录，并会及时反映给有关部门。通过这一拓展延伸活动，同学们生动地体会到了该如何行使公民的建议权和监督权。

我还经常给学生们留一些“有创意”的拓展延伸作业。在讲到统一的多民族国家时，当时正值我国香港地区出现部分不明真相的学生参与到违法“占中”的行为中，我给学生们留了“给参与‘占中的中学生写一封信的拓展延伸作业”，让孩子们把课上学到的“一国两制”的基本方针，运用到实际生活中。

“教育是一种慢的艺术”，学生们核心素养的培养也不是朝夕之功，需要我们在每一堂课中用心的去培养和塑造。知识的讲解虽然条理分明，毕竟不如投入身心的活动更能让学生有一种参与感，而这种参与感慢慢的就会成为一种心灵的触动，一种素养的形成。所以我相信，只要教师积极投身于新一轮的课程改革中，设计好每一堂课中的教学活动，学生核心素养的培养必将水到渠成。