打造音乐高效课堂唱响“四步曲”

温鹏

所谓音乐高效课堂，不仅指教师在教学过程中高效地完成教学内容，达到教学目标，使得学生获得丰富的音乐知识，还指教师在教学过程中以学生的体验、感受、收获为中心，通过创造轻松和谐的课堂教学环境，使学生能够在愉悦的心情和良好的心境下参与到课堂中来，以达到知识的积累、技能的提升之目的。而唱响音乐课堂教学的“四步曲”是实现这一目的关键。

一、创设情境，唱响导入这部曲

学生音乐知识的获得，是學生在一定情境下借助其他的帮助，通过意义建构的方式获得。这样来看，教师根据教学内容营造融洽、和谐、温馨的教学环境，会起到事半功倍的效果。好的开端就是成功的一半。因此，教师要积极创设情景导入课题，奏响精彩课堂的序曲。要注重三种课题导入的方法：一是利用视频创设情境导入课题。多媒体的画面色彩艳丽、形象逼真，能很好地调动学生的视觉和听觉。如在每节音乐课上课前，教师利用大屏幕播放一些带有背景资料的歌曲，这种以“情”以“形”为导入，一下子就可把学生的兴趣调动起来，让学生带着兴趣走进课堂。二是利用讲故事法创设情境导入课题。听故事是学生最喜欢的，能很好地调动学生的情感。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》等带有传统色彩故事题材的课题时，教师可精选与课题相关的故事作开场白，这样不仅能够使学生对艺术作品有一个比较系统的了解，也为顺利学习作品做了很好的铺垫。三是利用才艺展示创设情境导入课题。喜欢动是学生的天性，特别是展示自己的才艺更能激发学生的积极性。在节奏、旋律较强题材的课题时，教师可创设出让学生参与音乐律动的环境。如在《青春舞曲》《掀起你的盖头来》等课题教学时，可选一名或几名同学上讲台即兴表演，这样同学们带着欢声笑语进入学习状态，也能收到较好的教学效果。

二、体现主体，唱响导学这部曲

“问题是课堂教学的心脏”。把学习内容转化为学习活动中的系列问题，细化为探索性的问题点、能力点，通过设疑、质疑、解释，激发学生主动思考，培养学生的探究精神。例如，在指导学生学习《让世界充满爱》一课时，可先后设计以下几个问题：在导入环节，先播放包含童声合唱《让世界充满爱》节目的慈善文艺演出视频资料。然后提问：如果你在慈善晚会中听到这首歌曲，会有什么样的感受？歌曲采用了什么样的演唱形式？可以划分为几个部分？运用提问形式，可以让学生尽快集中注意力，进入音乐情境，关注音乐的表现形式。在新歌教学环节，在教师范唱歌曲第一乐段后提问：四个乐句之间的关系是什么？在表情处理要求上提问：你认为怎么处理才更能打动人？这种问题设计有层次、有逻辑、有内在的关联，学生在解决一个个的问题中，自然解决了重点问题，锻炼了学生的思维，逐步学会思考问题、解决问题的方法。

三、巩固知识，唱响训练这部曲

音乐的学习，在现阶段主要是以课堂学习为主，那么当堂训练就显的更加重要，在当堂训练教学环节中，教师要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，力求抓住音乐材料的主要内容，有重点、有目的的进行练习。要注重三方面：一是要留有足够量的练习时间。由于音乐教学具有技艺性的特点，练习法在音乐教学中占有重要地位，特别是在歌唱与器乐、识谱等教学中尤为重要，要达到一定的演唱、演奏能力就必须通过大量的练习才能掌握和熟练。二是要明确练习的步骤。教师首先要提出练习的要点，做必要的示范。接着让学生进行集体或个别的练习，教师加以指导。最后是师生共同对练习情况进行分析总结。三是要重视艺术实践能力的培养。艺术实践是学生获得音乐审美体验和学习知识技能的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队精神。例如，在《最炫民族风---非常打击乐》一课中，教师可提前让学生准备自制的打击乐器，在课堂的练习环节教师可组织小组交流展示，学生们在愉快的表演中理解了知识、提升了技能。

四、激发情感，唱响评价这部曲

音乐课堂评价要以纵向评价为主，以学生自身发展和进步作为评价标准，横向的激励性评价要根据学习的内容、学生的自身条件、以及知识、技能基础来进行。要注重三个方面：一是因人评价。在教学中，不同的学生在掌握知识和技能上存在差异，对音乐的感受、理解与表现也不一样。因此，在同一个问题上学生的回答存在着差异是必然的，教师要针对不同的情况给出不同的评价。如，一个简单问题对于差下生答对了，教师要立即给予奖励或给予掌声鼓励，而对于比较优秀的学生只要点点头或给一个赞许目光就行了。对胆子小的学生能积极参与课堂活动，教师就要给予“你真棒，你真勇敢”等的评价，让每个学生在各自的发展空间中都能找到位置。二是及时评价。赏不过时，是说奖励应该选择最佳的时机，而这个最佳就是及时。教师及时的激励性评价正是对学生学习成果的赞许与肯定。而这种肯定特别满足学生要求尊重和实现自我价值的心理需要，也更能激发他们继续主动积极投身学习的情感，所以激励评价一定要及时。三是开展学生自主与互评。每节课设计一个学生互评的环节，在学生互评过程中，教师要有足够的关爱、包容和鼓励，这种形式的评价就为课堂注入了一股新鲜的血液，使课堂教学活起来，有效促进学生个性发展。

教学有法、教无定法，贵在得法。音乐课堂教学研究永无止境。让我们唱响“主体、和谐、高效”的主旋律，进一步优化教学环节，努力打造高效课堂，努力提高教学质量。