《和氏献璧》教学设计（第二课时）

2019-09-22李华

学校教育研究 2019年2期

李华

教材分析：

《和氏献璧》是北师大版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇主体课文。和氏献璧是中国历史上广为流传的一篇故事。楚国人卞和得到了一块含有珍贵宝玉的石头，想把它献给国君，但却两次被诬为欺君，并被砍去了双脚。但卞和始终坚贞不屈，坚持真理，历经第三代楚文王时，终于献璧成功。课文以精炼的文字为读者再现了卞和忠贞的品格

学情分析：

三年级的学生对故事较感兴趣，自主阅读能力已经得到提升。但本文由于历史色彩较浓，故事的精髓深藏其中，学生在理解上有一定难度。因此教师必须熟练驾驭教材，找准突破口，才能在课堂上游刃有余，学生也能如鱼得水。

教学目标：

知识与技能：

了解和氏献璧的历史故事，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

抓住重点语句，理解卞和痛苦的真正原因，从而体会卞和坚贞不屈，坚持真理的崇高精神境界。

情感态度与价值观：

感受伟大祖国悠久的历史，激励学生从小做一名善良忠诚、坚守信念的优秀中华儿女。

教学重点：

品读课文，引导学生抓住重点语句体会卞和痛哭的正真原因。

教学难点：

体会卞和坚贞不屈，坚守信念的崇高精神境界，激励学生从小做一名善良忠诚、坚守信念的优秀中华儿女。

教学方法：

入情入境、读中感悟、以读促思。

教学准备：

多媒体课件、课本剧表演的自制道具。

教学流程：

一、欣赏课本剧，激情导入

1. 师：语文精彩，由你主宰！同学们，欢迎大家走进今天的语文殿堂，感受语言的魅力！首先，请大家欣赏课本剧 —《和氏献璧》。（音乐起，学生表演。）

2. 让我们以热烈的掌声感谢同学们的精彩表演，从刚才的故事中，我们看到了卞和前两次分别把含玉之石献给了谁？结果如何？（生回答。）同学们说得好，接下来又会发生什么，更精彩的故事等我们去阅读，让我们再次走进课文《和氏献璧》，一探究竟吧！

二、温故而知新，生成焦点

1.自读感悟

⑴默读课文1至3自然段。

⑵用横线画出描写玉匠、卞和语言的句子，读一读，体会人物当时的心情。

引导学生找出“急切”“不屑”进行对比，说说卞和怀着怎样的心情度过了那段岁月？

生：我觉得卞和怀着悲愤的心情度过了那段岁月。

生：我觉得卞和那段时间非常绝望。

生：卞和是痛苦的……

你能读出这种心情吗？

⑶学生感情朗读。

2.入情入境

过渡：从大家的朗读中，老师感受到了卞和的悲愤和伤心欲绝，在经历前两次献璧的失败，卞和为此永远失去了双脚，付出了惨痛的代价，假如你是卞和，你还会第三次献璧吗？此时此刻，你会怎样想，怎样做呢……

小结：同学们，你们勇敢地说出了自己的心声，而且说得合情合理。老师为你们点赞！但是，卞和又是怎样想的，又是怎样做的呢？让我们一起来读第四自然段。

【设计理念：本环节首先通过有感情地朗读，回顾了课文前两次的献璧过程，进一步理解了卞和迫切与悲愤的心情。为感悟其忠贞的人格做了铺垫。其次，教师把学生带到了故事情境中，假设自己是主人公卞和，引導学生大胆充分表达自己的观点，进行了一场激烈的交锋，思维在碰撞中擦出了火花。这正是教师所期待的。最后，教师顺势引导，凸显本课的重点，理解第三次献璧过程，自然水到渠成。】

三、品读中感悟，理解忠贞

1.男女生赛读第四自然段。从哪些词语能看出卞和哭的十分伤心？

2.课件出示句子：

“卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”

⑴小组探究：

你从“三天三夜”读出了什么？

“眼泪流尽”和“血流出来”运用了那种修辞手法？（夸张）这样写有什么好处？

⑵想一想：文中的动词“捧”可以换成“拿”吗？为什么？

（引导学生做一做“捧”和“拿”的动作，体会两个动词表达的不同的感情色彩。明确“捧”字更能形象地写出卞和对这块玉的珍视，把它奉为至宝的情感。）

3.仿写句子我出彩。

卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭

了三天三夜，直哭得______________。