浅谈我校数学高效课堂四环节模式

王跃红

在全国都实行素质教育，高喊减负的今天，家长们普遍喜忧参半：学生放松后，学习质量会下降吗？随着家庭作业的减少和空闲时间的增加，孩子的玩儿心会不会大了？

其实减负并不是单纯的减轻课业负担，更不是降低教学质量。相反，减负的目的是为了提高教学质量，因为它减去的是学生过重的、不合理的、不必要的负担。课堂作为减负增效的主要阵地，无疑成为家长关注的焦点。《课程标准》指出：“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”“教师通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流……获得广泛的数学活动经验。”这就是说，教学有法，教无定法，贵在得法。

“主体——和谐——高效”教学模式是静海区提出的一个教学改革的重要指导思想，同时也是实现高效课堂的一个重要依据。为了深入推进区教育局提出的构建“主体-和谐-高效”的课堂教学模式，结合我校实际情况，将数学课堂教学环节分为：预习导学、提出数学问题，精讲点拨、质疑解疑，当堂训练、巩固知识和总结评价四个环节。

一、预习导学，提出数学问题

“预习导学”就是借助课前的预习成果导入新课的学习，这样教师不仅可以了解学生的预习情况，逐步培养学生的独立阅读能力，更主要的是从学生的认知起点组织教学，避免了教学的盲目性，突出了针对性，符合学生的认知特点。

在这一环节中，教师要注意联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，确立学习主题，创设生动有趣的情境，迅速引起学生对教学内容的关注。激发学生对数学的兴趣和学习欲望。

二、精讲点拨，质疑解疑

教师在创境激趣之后，应让学生整体感知学习内容，大胆置疑，将教学要求转化为学生的学习需求，使学生发现学习目标，认定学习目标，积极主动地参与学习活动，教师根据学生自学提出的问题与疑惑，依据课程要求进行总结与梳理，确定教学方法，制定精讲策略，有针对性地解决问题。通过对重点难点从简单到深入的分析、拓展和延伸，可以纠正和补充学生的认知，从而解决学生的疑虑，使他们掌握教材的内在联系。形成理解、掌握和应用知识的能力。

新课程改革把“自主探究学习”作为突破口，它的目的是从根本上改变主要以接受教师传授知识为主的落后的教学方法，充分发挥学生的学习主体性，增强学生的探究意识。学习探究式学习，在动态参与和探究的过程中自主获取知识。

例如，我在教学人教版三年级上册《数字编码》时，在学生充分感悟身份证号码编制的一般方法的基础上，让学生利用所学知识给学校的每位同学编一个学号。学生产生疑问：“全校那么多学生，到底给谁编写呢？”此时我出示合作要求：先小组讨论，学号中要包含哪些信息，再试着编一编。学生进行积极的思考，有的说要包含几年级几班，有的说要看出性别……展示交流，不断完善，最后确定20120106这样的编码作为学号。这个过程既加深学生对身份证号码中表示年龄、性别数位的认识，又把知识性和趣味性融为一体，激起学生积极参与的热情。让学生用数学知识去尝试为同学编制学号，学生不仅能充分体会编码编排的合理、科学性，也增强了学习数学的信心，体验到了数学知识的应用价值。

三、当堂训练，巩固知识

根据学生对所学知识的理解，在精讲点拨的基础上当堂训练、消化、巩固。教师要精心设计一些典型的、具有启发性和综合性的练习题，引导学生回顾学习过程，让学生通过一定的训练，能够运用所学的知识，根据实际情况解决问题，加深对课堂学习重点和难点的理解，达到举一反三、学以致用的目的，从而实现教学目标“堂堂清”。教师通过学生练习及时获取反馈信息，矫正自己的教学。

数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，因而设计有效的习题是提高教学质量的重要保证。我在设计练习时注意了以下几点：（1）设计练习要贴近生活。从实际生活的角度出发，设计贴近生活的练习，可以使学生更好地运用所学知识，加深对知识的理解。（2）设计有趣的習题，能使学生对数学兴趣更浓厚。（3）设计对比性的练习，防止思维定势的形成。对比性的练习能在分析、比较中揭示它们的异同。（4）设计有坡度的练习。因为学生能力有强弱，所以在设计练习时应有坡度、有阶梯性。

四、总结评价

课堂总结和延伸可以帮助学生从课堂走向课外，激发他们的学习兴趣。“总结评价”强调了在学生学习体验的基础上，总结本节课的规律，第一是对学习内容做一个简要的总结，起到画龙点睛的作用；第二，引导学生总结带有规律性的知识，如所学知识的特点、他们采用的学习方法等。教师让学生在互相交流和总结的过程中相互学习，取长补短，相互借鉴科学有效的学习方法，领悟学习规律，学会迁移和创新，举一反三，触类旁通。教师要充分肯定和鼓励学有得法的学生，使学生获得学习成功的满足感，激发学习的积极性，体验实现自我价值的喜悦。

以上是我校关于构建“主体-和谐-高效”数学课堂教育模式的四个环节。以上的四个环节揭示了教学的一般规律、方法，主体是理论，和谐是过程，高效是目标。

当然，如何更好的构建“主体-和谐-高效”课堂模式，推行四环节教学将新课程标准落实到课堂中，还需不断的摸索实践。

总之，实施素质教育，教师任重而道远。但是只要我们努力，大胆地实践，不断创新，充分利用新课程理念在数学教学中的指导作用，从学生的实际出发，从有效教学出发，在教学中尊重每个生命个体，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，合理运用和安排各种教学手段与环节，就会提高课堂教学的实效性，从而提高课堂效率和育人质量