农村初中物理课堂教学改革尝试

邵文全

新课程改革的核心环节是课堂教学的改革，而课堂改革又着眼于课堂教学设计。初中物理课程的教学任务是：学习物理学基础知识及科学方法，培养学生学习物理学的兴趣，学会应用有关知识解决问题，并树立科学观点、科学精神，培养学生创新意识和创新能力。

一、创设学习物理的良好环境

教与学是相辅相成的，教师要实施课堂有效教学的前提条件是学生要学、肯学、有学习的求知欲。课堂引入的好坏往往直接影响着整堂课的效果，好的引入可以较快的使学生集中注意力，启发学生的学习动机，调动学生主动学习的积极性，提高课堂45分钟效率。

用实验来激发学生的学习兴趣。在讲《凸透镜成像》规律时，让学生手拿凸透镜，看远处的景物。有的学生看到某某同学，怎么是倒立的？有的学生说，看到大楼？怎么是倒立？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。怎么会不一样呢？然后我把凸透镜放在我的眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的一声笑了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。从而转入对凸透镜成像规律各种情况的探究。

二、努力提高课堂教学质量

物理学是以观察、实验为基础的学科，那么物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学很有意义。

在学习《物体的浮沉条件》前，学生通常会有一种错误的认识：“由密度大于水的物质制成的物体放入水中一定会下沉”。在教学开始时，我首先提出这样的问题，铁钉放入水中会下沉，而用钢铁制成的巨轮为什么却能在水中自由航行而不下沉呢？于是我取一支挤光牙膏的扁瘪的铝质牙膏管，让学生猜想：如果将这支扁瘪的铝质牙膏管放到水里会下沉还是会漂浮呢？学生根据生活经验，一般都会认为牙膏管会下沉到水底。我把牙膏管放入水中，证实学生的猜想是对的，然后问：“牙膏管是铝制成的，那么能否下结论：铝制的物体放入水中一定会下沉呢？”多数学生会说“是的”，也可能会有少数学生认为“不一定下沉”，这时我请这些学生说出不一定下沉的理由，再由他们自己利用牙膏管设计一个实验去证明自己的结论，接着引导全体学生归纳结论；若没有学生能正确回答，可以将这支牙膏管做成“空心船”，放入水中就会浮在水面上。两个实验结果对比明显，学生不难知道“物体在水中是下沉还是漂浮，不能只看是什么材料制成的，还要考虑其他因素”，从而提高了学生探究“物体的浮沉条件的应用”的积极性。孔明灯为什么能升到空中？再如，乒乓球放入水中是漂还是沉呢？学生会异口同声的回答，是漂浮在水面上的，我说那不一定，学生的思绪顿时高涨起来，说老师那你怎么用实验来验证呢？我用一个大饮料瓶去掉瓶底、瓶盖，将瓶口朝下竖直拿在手中，放入乒乓球，然后用班级的水舀子舀水倒入瓶中，学生仔细观察乒乓球并没有浮起，学生觉得不可思议，它为什么不会浮起呢？我说此时乒乓球是不受浮力的，我说你们还看到了什么现象？有的学生说乒乓球没浮起，同时还看到有水从瓶口向下流，我随后用手堵住瓶口，学生却看到了乒乓球浮起来了，这是为什么呢？我顺势利导引入浮力的产生原因。

三、就地取材，培养学生的动手实验能力

物理新课标对学生动手能力有新的要求，在学好书本知识的同时 ，还要动手完成实验操作。教学时可以引导学生开动脑筋，就地取材，完成物理实验探究或实验验证。如给你一支铅笔，一张硬纸片，一只玻璃杯和适量的水，看你能做多少个物理实验？学生说可以做覆杯实验，水杯放大镜，水面折枝实验等等这样给学生充分的想象空间，将物理知识与生活物品联系起来 ，从而激发了学生的学习兴趣。初中学生在物理实验中必须掌握控制变量法，如在探究压力的作用效果与那些因素有关的实验时，我给学生准备的器材是：一瓶矿泉水、一块海绵、一块木板，让学生讨论每一步骤中被控制的是哪一个物理量，应该如何操作，让学生自行设计完成实验，充分体会控制变量法在物理实验探究中的重要作用。在教学过程中教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，摒弃一言堂，满堂灌的传统教学思想和方法，真正树立以学生为主体的教学观念，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。

对于学习基础较好，学习兴趣较高的学生，可组织成立课外物理趣味活动小组，具体指导他们进行一些小的物理制作比赛。比如用声音在固体中传播的原理，让学生自己动手制作“土电话”。有的学生用细棉线、两个纸杯，将细棉线的两端分别固定在两个纸杯的底部，并将细棉线拉紧就可以进行大约10米左右的通话实验，在这其中若有另外一人用手捏住细棉线还能否听声？为什么？若细棉线没有拉紧能否听到声音？为什么？若用细金属丝代替细棉线效果又会怎样呢？这样不仅能提高学生的学习兴趣，巩固所学的物理知识，还能锻炼学生的动手操作能力，手脑并用，取得了更好的教学效果。在讲《光的折射》一课之前，我让学生回家做筷子插入盛水的碗中时能观察到什么现象？这样就把较难理解的光的折射現象深深扎根于学生的头脑之中。

四、学用结合，培养学生的创新意识

初中物理新教材的学习必须注重学用结合，提倡学生的创新精神。努力提高教学质量，培养创新型人才。教学时除根据教材中介绍一些伟大的科学家的事迹外，可适当增加一些当今科学技术领域新动态的知识，尤其是我国近年来的高科技领域的最新成果，增强学生的民族自豪感，树立学习的信心，不要以为科技发明与创造是要不可及的事，只要有恒心，勤奋学习，善于动脑，克服困难，不怕失败，就一定能取得成功。让学生通过网络信息等渠道，获得书本以外的更多、更新的物理知识了解更多物理知识在生活、生产以及高科技领域的应用。学好物理知识，再通过物理走向社会，走向未来，成为社会有用的栋梁之才。