改革职业中学语文教学模式的思考

朱泽文

一、职业中学语文教学应当突出实际运用能力培养

职业中学培养的是现代社会各行业需要的实用型技术人才，学生毕业后多数要到生产第一线从事技术型的生产劳动。语文教学要重点突出语文的运用能力培养。

1.加强学生的“动口”能力培养

培养职业中学学生推销自己的能力是语文教学的重要内容，学生“敢说，会说”，是其社交能力的充分体现。良好的社交能力的基础是语言，“语言是一种工具，就个人而言，是想心思的工具，是表达思想的工具；就人与人的关系说，是交际和交流思想的工具。”语言的表达能力，并非是人人都具有的天赋，除了极少数人似乎是天生的伶牙俐齿外，绝大部分人是要通过后天的努力才能锻炼出来的。职中语文教学必须要把更多的时间留给学生，让他们也来讲，老师当听众。不管学生讲得如何，就是要通过“讲话”“说话”等方式，锻炼学生的胆量和口才。让他们能够开口大声说话，学会自如地表达内心所想。在职中语文教学中，要加大口语训练来提高学生的语言表达能力和思维能力。

2.注重学生“听力”能力培养

“接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面上是读与写。在接受方面，听和读同样重要。所以，听说读写缺一不可，这是生活的需要也是工作的需要。”可见，在让学生灵活运用语文技能的过程中，不可忽视听力培养，要重点培养他们的接受能力。对于经过两年培训后踏入社会的职中生来说，“听力”不仅是指听到与否，更重要的是听懂与否。在实际教学中，经常会遇到同一件事用同样的语音、语调在班级反复说了好几遍，却还是有同学听到了，却没听懂，严重的还会出现指鹿为马、大相径庭的现象。我们可以多开展对话、演讲、解说、讨论、答辩等口语训练活动，强化“听力”训练，听懂别人说的，会听别人说话。

3.加强学生“动手”能力培养

“语文教学的目的，一是教会学生自己看书读书，不断汲取精神养料；二是教会学生把所想的东西用嘴用笔表达出来。”实际操作能力较差是目前职中语文教学在中普遍存在的问题，除常见的写作问题外，更多的是文体格式的不规范，这说明还是练习不够。重点在于教会学生怎样写，在“讲”的同时，多花一些时间进行写作训练。比如指導学生阅读一些范文，再让学生动手写作，就是先“照葫芦画瓢”的仿写也行，目的是让学生会动笔写。

4.加强理解能力培养

阅读到一定量，就会在头脑中形成自己的文字。众所周知，语文教学中最重要的是语言感受能力的培养，而语感的形成，又必须靠多读典范作品来实现。读得多，对语言的感受性、领悟力就强。如一篇文章，过去要四课时才能上完的，现在能不能少一些时间，用一两个课时或更短一点时间完成，只讲重点、精妙之处，点到为止，余下的时间留给学生来阅读。

同时，语文阅读教学应该设计开放性的话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。除了阅读教材上的文章，教师还可以借助课外阅读来拓宽学生的视野和知识面，可采取小短文复述、故事情节概括陈述、用自己的话转换表述等方式进行训练。

二、调整教学内容，体现职中语文教学的专业化

职中教学强调的是专业化、技能化，语文课程也应该围绕这一目的来开设，要求语文课教学要敢于在教材和教法上进行大胆的创新和尝试，全方位的调整语文教学内容。

1.对现有语文教材内容作适当的调整

目前职业中学使用的教材，在很大程度上仍侧重于古今中外的文学篇章，体裁涉及面广，强调语文课程对学生思想情操、审美情趣的熏陶及各种各种文学体裁的鉴赏，初衷是好的，但也在一定程度上脱离了职中教学实际。我们要结合职中教育的培养目标，删去教材中的一些不适用的内容，少些生涩难懂、与学生们今后的生活和工作没有多少关联的文言文，将教学重点放在学生容易接受和理解的现代文上，尤其是职中学生较为生疏和薄弱的说明文体上，因为说明文在现实生活和工作中的使用率是很高的。

2.围绕专业培养目标，倡导教师自己编写教材

不同专业的教材，内容及侧重点也应有所不同。如旅游专业可选一些介绍文物古迹、描写山川景物的游记体散文或说明文，内容上紧扣旅游专业知识，提高学生对历史知识、地理环境、人文景观的感知能力，并着重培养学生的口语表达能力；营销专业应以经济合同、产品推广说明、企划文案、市场调查报告的撰写为重点；企管专业则选用介绍企业文化、介绍企业发展的应用文，让学生懂得如何更好地宣传企业、营造浓厚的企业文化氛围，培养学生的现代管理意识；财会专业应侧重于财经应用文的写作，如合同、条据、报单、财务分析报告等；文秘专业除学习各种实用文体的写作外，还要注重学生文学素养、审美能力的熏陶和培养，教材中就要多选一些脍炙人口的精品佳作。职中的教师可以根据专业特点自编自选，具有乡土特色的教材。

三、创新语文教法

职业中学语文教师在教学中应转变观念，充分了解职中学生的身心特点，全方位多角度的进行教法革新。

1.牢固树立民主教学思想，真正实现师生有效沟通

如果真正实行民主，就可以获得许许多多的助手，得到意想不到的帮助，花费较小的力气取得比较大的效果。

教学过程中，教师要从心理上理解学生，尊重学生，接受学生。从他们的实际出发，既不好高骛远，也不消极懈怠；鼓励学生提问、质疑，真正做到教学相长；将评判权下放给学生，推行“我的成绩我做主”，充分调动其参与意识；尽可能地将沟通“平台”延伸到课堂外。

2.丰富教学形式，提高学生参与度

根据当前学生所表现出来的底子薄、理解能力差，却模仿能力强的特点，采取灵活多变的教学形式，不拘泥于仅有的课桌书本式教学，将教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可以将课堂延伸到户外、街道商场等，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深对所学内容的直观认识和理解；可结合课程内容安排一些简单的实际文体运用的现场模拟活动，让每一位学生都能选择适合自己的实训内容，为了搞好活动而去想办法、找对策，既提高学习兴趣，又增强同学间的协作交流意识。