核心素养下部编版小学语文教材的合理利用

胡清

一、核心素养指导下的小学语文发展方向

语文学科核心素养是指与语文学科相关的关键品格和必备能力，具体内容包括以下四个维度：语言的构建与运用；思维的发展与创新；审美的鉴赏与创造；文化的传承与理解。为了有效促进农村小学生的语文素养得以有效提升，在新时期的小学语文教学中，需要从教材入手，拓宽学生语文品味的渠道，需要从教材入手，引导学生感知语文价值，需要从教材入手，引导学生实现读写技能的有效提升，让语文教材的价值充分发挥，而这也是今后相当城一段时间内小学语文学科尤其是农村小学语文学科的重要发展方向。

二、小学语文教材在语文教学中的价值分析

本文之所以强调从教材入手进行小学语文学科的研究与探索，是尤其最新发行的部编版教材其设计理念与新时期语文学科核心素养具有较高的一致性，也就是说只有对语文教材资源进行充分的挖掘与利用，才能更好地促进小学生语文学科核心素养的有效提升。同时，语文教材在小学教学中还发挥着连接教师与学生桥梁的作用，没有了教材做指引，小学语文教学将失去方向，而对小学语文教学进行深入挖掘，利用各种教学方法对小学语文教学加以利用，也将更有利于学生在语文课堂中获得更多的知识、掌握更多的能力，提升更高的素养。与此同时，对于农村小学语文教学来说，更是需要从教材入手进行教学资源的深入挖掘。虽然近年来我国教育部对农村地区的教育教学给予了充分的关注，但由于经济原因、教学基础等多种因素的制约，使得现阶段的小学语文教学依旧需要也必须需要从教材入手进行资源的挖掘，毕竟很多互联网教育教学资源在现阶段还无法便利地融入到小学课堂，而教材才是贯穿于小学生学习始终的重要法宝。因此，小学语文教师只有充分对语文教材进行深入挖掘，并巧妙运用，才能够使农村小学生也能在语文课堂中收获更多的快乐，在语文课堂中体验更多的互动，在语文教学中收获更所的语言知识与文字魅力。由此可见，在小学语文教学的研究与探索中，深入学习，加强对教材加以研究，不断尝试，努力对教材资源加以利用是十分必要的。

三、核心素养指导下的教材运用策略探究

（一）挖掘统编教材诗歌信息，促进学生语文品味感知

古代诗歌是小学语文教学中的重要组成部分，也是提升小学生对传统文化感知的重要方式，在小学生语文学科核心素养中，学生对古代诗歌的审美能力也是学生语文素养的重要体现，因此在教材资源发掘时，对古代诗歌的挖掘是必不可少的。例如，在引导学生学习一年级上册识字教学中的《画》教师就可以从以下角度巧妙地运用教材：古诗词《画》是一个容易被学生理解含义的诗，这首描写中国画的诗具有简短、清晰的特点，并在诗中出现很多常用的“反义词”，如“远-近、有-无、去-来”，因此教师在引导学生认识这首古代诗歌的同时，要对其中包含的信息进行充分发掘，既要通过诗歌的赏析引导学生感知国画的奇妙之处，更要在诗歌阅读之中，感受到古诗的朗朗上口；同时还应该在语言文字教学中引導学生会读、会写、会认知上了解反义词。由此可见，短短的一首诗，就包含着丰富的语文信息，而教师只有对这些信息进行充分发掘才能有效地提升学生的语文素养。

（二）挖掘统编教材德育信息，促进学生语文价值确立

语文学科与其他学科最大的不同在于语文学科是一个蕴含丰富道德元素的学科，而提升小学生的语文道德教育也是培养小学生语文学科核心素养的必然途径，这一点对于农村地区的小学教育来说尤为重要。在对教材进行挖掘与利用时，教师还需要借助教材发掘资源启发学生道德素养、帮助学生健康成长。例如，在引导学生学习《小马过河》时，教师不但要引导学生在故事中认识不同的动物，并了解不同动物身体的大小，更需要引导学生在字里行间中懂得如何向他人礼貌询问以及如何礼貌称呼他人，如文中涉及的具体信息“牛伯伯，请您告诉我……”，更需要引导学生明白这样的道理：凡事不要只是听别人说，更需要自己动动脑筋，勇敢尝试！将这样的教材信息挖掘出来，并巧妙地提供给学生，就使得课堂教学内容更加丰富，甚至已经不再仅仅局限于阅读本文的讲解。而这个案例中所涉及的礼貌用语、成长道理不仅是新时期小学生德育应该具备的基本技能，也是小学生语文学科核心素养的具体内容。由此可见，只有充分进行教材信息资源的发掘，就可以为学生的语文素养提升提供更广阔的平台。

（三）挖掘统编教材故事信息，提高学生语文读写技能

提升小学生语文核心素养，就需要从听说读写等多种技能入手对学生进行引导与促进。在以往的农村小学语文教学中，教师对学生“读”和“写”技能的重视程度相对较弱，而对部编版教学进行资源挖掘，是可以弥补以往教学不足，促进小学生语文技能综合提升的。例如，教师在引导学生学习《四季》时，就可以鼓励学生四人一组，以故事讲述的形式将文中“春天”“夏天”“秋天”“冬天”四个小节的故事展现出来，在这个绘声绘色的表达过程中，学生的语言表达能力得到了锻炼，而团队合作的协调能力也能够得到充分的提升。而《四季》中的每一个主题也都可以成为学生“写话训练”的重要素材。如文中内容：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天”。教师就可以鼓励学生结合生活经验将自己所知道的夏天的事物表达出来。通过这样的写话拓展，不仅可以有效提升学生的写作能力，更能够使学生通过自己的观察与想象，建立生活与语文课堂之间的联系。

四、总结

对部编版小学语文教材资源进行挖掘与利用，让语文教学源于教材更高于教材，只有通过这种方式巧妙地运用教材，才能使农村小学生的语文核心素养得到有效提升，为此本文提出挖掘统编教材诗歌信息，促进学生语文品味感知；挖掘统编教材德育信息，促进学生语文价值确立；挖掘统编教材故事信息，提高学生语文读写技能，希望上述教材挖掘与运用方式能够为广大小学语文教师提供必要的参考，共同促进小学语文学科的进一步发展。