谈让小学语文课堂充满活力

程艳艳

我们在称赞人时常说：“有激情、有活力”，对语文课来说又何尝不是如此？目前，为什么有那么多的学生一上语文课就无精打采，恹恹欲睡呢？原因固然是多方面的，但其中十分重要的一点就是语文课缺少活力。当然，活力虽不是兴趣的全部，但就笔者的感受及经验而言，语文课只有充满活力，才会有无穷魅力，才能激发学生学习兴趣，才能真正提高教学效率。

那么，怎样才能使语文课充满活力呢？我感到，它至少源自于以下五个方面：

一、设计精彩导入，激发学习兴趣

好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生的心扉，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引。导入的类型有很多，有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。如我在教学《飞向蓝天的恐龙》一课时，我先在课前精心地搜集了各种恐龙的幻灯片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群神秘的朋友，然后出示恐龙的幻灯片，把它们展示在学生的面前，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。

二、激活语文课堂教学，让学生成为课堂活力的主体

语文学习是一项长期的过程，而学生作为学习的主体，是课堂活力的主体，更需要一个适合自己的学习环境，这一环境是适合自己学习并且可以拥有最高的效率。而相对宽松的环境可以为今后的学习带来更广泛的资源。

尽力营造轻松的学习气氛，让学生能够展开想象自由的发挥。因为在这种环境里，学生往往能够放掉一般课堂上紧张的情绪，可以与师生自由地交流，發散思维，说出自己的想法。从而取得很好的课堂效果。另外，在语文的课堂上，教师是一名很重要的角色，在学生人生的旅途中，教师应该积极地去引导他们走上正确的旅途。当然，教师要想学生认同自己，就必须充分地展现他们的人格魅力，从心底里认同每一个学生，拥有一个平和、友善的心态来教导学生，激励他们发散自己的思维，有自己的想法，鼓励他们有自己独到的见解，这样就可以缩小学生与教师之间的代沟，拉近与学生之间的距离，从而改变古板的课堂气氛，融洽师生关系。

三、巧用教学“留白”，放飞学生想象

1.动情处留白

成功的语文教学离不开情感教育，情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。如教学《跨越海峡的生命桥》一文时，抓住了人物的神态和动作来突出台湾青年为了小钱在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，将自己的安危置之度外。台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。学生一下子就进入了氛围中，深深的感悟到了宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法隔断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，达到情景交融的境界。

2.疑点处留白

质疑是创新的基础，在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使他们对问题作更深入的思考。如教学《题西林壁》一课时，文中的“不识庐山真面目”中，你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？“从不同的角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？再如教学“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”时，这句话是什么意思？我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？这样提问就可以让学生深入理解，逐步体会体会这些脍炙人口的古诗名句。

四、课堂活力源自于师生想象力的发挥

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。”语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻的领会这些教材内容，就应该充分发挥师生的想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》来说明阅读课文学作品时应展开想象的必要性。他说：要领会“海燕”这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且要展开这对翅膀跟着海燕在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠着。这时候，你就仿佛听到了震耳的雷声，恕吼的呼啸，同时你还会体会到一场暴风雨之后，大地将被洗刷得格外清明，而飞翔在这种格外清明的天地之间是一种无可比拟的舒适愉快。不少事例充分证明，一旦引导学生展开丰富的想象，语文课就会满堂生辉，活力四射。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

春天是美丽的，因为她充满了生机与活力；语文课堂是迷人的，因为她富有诗意，魅力无穷。当前，基础教育课程改革的步伐始终没有停下，就让我们大家齐心协力，共同绘出一幅新课改下语文课堂教学的美丽画卷吧！