如何做好英语预习工作、提高课堂效率

马雅雅

预习是去感觉将要学的东西，通过预习产生感性。一种是外观感性，一种是心理感性。感性的结果产生一种求知欲，这种欲望支配他们去学习未学的东西，弄懂还不懂的东西。叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程.”这一句话道出了预习的重要性. 实际上预习是学生学习过程中的一个重要环节，是学生感知具体知识材料的第一步。预习可以培养学生独立学习、分析、思考的能力，是学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备，提高听课效率的可靠保证。课前认真预习，养成良好的预习习惯，这对学生来讲是英语学习中的一个有效的学习策略。目前，许多学校和教师都已经意识到预习的重要性，但如何提高预习效率及如何使得预习有效仍是一个值得探讨的问题. 下面就谈谈几点看法：一、英语预习的原则

1.归类分析“去粗取精”

教师可通过集体辅导的形式对学生进行培训并向学生介绍一些科学的预习方法，指导学生从大量书面材料中参考有关资料，或搜集所需要的与新课有关的有价值的资料，对其进行加工处理，去伪存真，分析整理出有用的东西。为进一步提高预习质量，可以组织同学各抒己见、献计献策，鼓励学生用自己的有价值的预习方法相互交流，培养学生的预习能力。

2.探索性原则

即学生用预习方法相互交流，主动得获取知识，应用旧知识解决问题的能力。指导学生联系生活、参考资料、查阅字典等来诠释内容，激发预习兴趣，探索本身也是一种提高的过程。教师在指导学生预习时要巧妙设疑，尽量关键简单，做到抛砖引玉。对于学生的疑问，教师要多加赞美。不能直接评判正误，而应充分尊重和欣赏学生的意见，引导他们开动脑筋，运用所学知识综合分析，寻求答案，发现问题共同分析，共同补充，从而使学生体会到探索的乐趣！

二、我们的学生课前预习的现状

1.对预习的作用认识不足

我们的学生还停留在小学的学习方法和态度上，不懂得“预习——上课——复习——作业”这样一个基本的学习方法，大多数学生对语文数学接触很早、小学老师早就会要求的科目都不进行预习，何况英语。

2.缺乏正确有效的预习方法

大多数学生连标注新单词、通读要学习的基本预习方法都都不会。

三、如何指导学生做好课前预习

教师要改变观念，明确预习任务。经常听到老师这样说：“同学们，今天回去的作业是预习下一课内容。”其实，这样的预习布置是无效的.因为预习的目标是模糊的，预习的过程是不可监控的，预习的效果是不可测量的。要想使预习达到好的效果必须明确预习目标。在布置预习任务时一定让学生有具体明确的预习任务。

四、结合教材特点，布置新颖实效的预习作业

我觉得英语预习作业可以分为“无声”作业和“有声”作业两种。

1.“无声”预习作业的设计

“无声”预习就是学生在课堂前借助有关资料独立学习，为新课做准备的一种活动。

其一是在课本上完成：

（1）通读课文（对话或短文）内容，了解大意。

（2）口头翻译全文，将无法理解的地方标上记号。

（3）直接在课本上圈点、批注，圈出预习内容的重点，难点。

其二是预习练习：

在有目标、有指导的基础上完成相应的预习练习，更能让学生得到一些实惠。预习练习要有针对性。一要能充分体现教学目的，为突破教学重点、难点服务；二要充分估计学生在学习中可能遇到的问题，有针对性的设计题目，以便为学习服务。预习练习还要有启发性，要精心设计问题，甚至可以为教学的“置疑”开路。

2.“有声”预习作业的设计。

有声”作业的形式是多样的，有些可以一个人独自完成，例如，跟着磁带朗读课文；也可以两个人或多些人一起合作完成，如读给同学听，请同学读给自己听。

3.预习作业的操作环节

（1）开始阶段应全部检查，以便有效分析和统计，以后逐步过到抽查。

（2）要求学生独立完成，也可以固定小组讨论，但不能抄袭。

（3）切忌预习作业变为量大的“讲义”或者变为大量的练习。

五、根据学生的个体差异性，分层布置预习作业

根据學生的学习能力和基础的差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。教师在布置预习作业时，应尽可能做到分层次。对于学困生，教师可以放低要求，要求他们借助工具书，词典或是课外参考书的译文，理解课文；要求他们根据磁带来跟读生词，课文。对于中等生，要求回答课文导读中的一些问题。对于优等生，可以给他们一些深层次思考性的问题，尝试探索。也可以采用小组合作的形式，在每个小组中安排不同层次的学生，让他们共同完成某一些预习任务， 让每一个学生都能通过预习有所收获。

六、重视对预习作业的检查和评估

预习作业的检查和评估，也是一个很重要的环节。对预习作业进行检查和评估是很有必要的。教师可以从不同的任务本身来进行不同形式的检查和评估。教师还可以利用早自习，课前几分钟时间即时检查一下学生的课本或预习作业。这样一来，教师既督促了学生，又可以发现学生在预习中出现的问题，及时调整自己的备课方案，从而更有针对性地进行有效教学。对于预习作业的评估，应注重一个过程评价。教师可以从不同的任务本身来进行不同形式的检查和评估。在教师的课堂提问时，实际上也是教师在检查学生预习情况的时候。因此，教师要尽可能多地兼顾到全班同学，尽量让每个学生感觉到老师对他的预习作业是很重视的，也促使他能在以后的学习中更加重视这一个环节，获得成就感，增强自信心。

英语学习的目的，是为了培养我们一定的听的能力，初步的写和说的能力，并为进一步提高英语水平打下较好的基础.有效地预习对学好英语、培养独立学习能力都是十分重要的一环，因此我们必须指导学生逐步养成良好的预习习惯，同时注重预习活动设置的有效性。只有这样，才能使学生在预习的基础上，积极参加课堂语言实践活动，才能达到有目的、有重点地识记各种语言现象，从而提高语言运用能力。