浅谈小学数学教学中如何渗透思想品德教育

黄能

“使学生受到思想品德教育”是小学数学教学大纲规定的教学目的之一。这个规定，对于全面贯彻国家的教育方针，提高全民族素质，具有十分重要的意义。这规定也说明了小学数学教学，不只是传授知识、培养能力和发展智力，还要担负起思想品德教育的任务。小学教学教学中渗透思想品德教育的途径是多种的，本文拟从下面四个方面加以论述。

一、利用数学知识应用广泛的特点对学生渗透学习目的的教育

数学是研究数量关系和空间形式的一门科学，在日常生活、生产建设和科学研究中应用常广泛。从低年级起就要结合儿童的生活实际，让学生懂得简单的数量关系和几何形体的初步知识，与祖国工农业生产的紧密联系，以及在“四化”建设中的作用。例如：房屋的人字架、自行车的车架是应用了三角形稳定性的特点；药液的调配、混凝土的配制是应用了比例分配的知识。在引导学生认识小学数学知识与实践的关系的同时，还可以向学生介绍数学家华罗庚发明了“优选法”在经济建设和国防建设中发挥了重要作用的事例，教育学生明确学习的目的，勇于探索，为振兴中华而努力学习。

二、利用数学史料和教材插图对学生渗透爱祖国、爱科学的教育

中华民族有光辉灿烂的数学史。小学数学课本中编人了许多生动的素材。教师要结合关教学内容，介绍中国人为人类的进步作出的伟大贡献。例如，教第八册“十进制计数法”时，给学生介绍我国商代就形成了十进制计数法，比西方早两千多年；教第十一册的“圆周率”时，告诉学生：我国数学家祖冲之推算出圆周率π的值在3. 1415926和3. 1415927之间，比欧洲数学家的推算早一千多年...通过这些内容的教学，小学生的民族自豪感就会油然而生，达到了渗透爱祖国、爱科学和增强民族自强意识的目的。

教材中的一些插图，不仅具有直观形象讲解知识的作用，而且具有一定的思想教育意义。教师在教学中应该充分挖掘其内在的教育内容。现在的教材的编排大部分插入图片，而这些图片都是正能量的图片，教师可以通过图片的内容，让学生可以根据图片了解其内容，再根据内容提出一些数学信息，例如，每个年级的例题都插入一些情境图，这幅图除了提供一些数学信息外，主要是展示了人物和事件，如有解放军叔叔、战斗机、航空母舰等，这些即让学生感性认识数字，同时也蕴含着爱国主义教育的因素。教师可以通过故事情节和数据，展示解放军是当代最可爱的人，他们为了边疆的安宁和全国人民的幸福生活，他们不辞劳苦，正在为保卫祖国而巡逻。我们要向解放军叔叔学习。然后要求学生观察，指图数一数：一共有几匹马？解放军叔叔一共背了多少支枪？解放军叔叔一共戴有多少顶帽子？这样，既加深了学生对“5”的认识，又有机和谐地渗透了热爱祖国的思想教育。

三、利用例题和练习题，渗透哲学思想

《大纲》指出：“通过数和计量的产生和发展，数学概念之间的联系，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。”数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性的学科，教材内部含有丰富的辩证唯物主义的基本观点和方法。因此，在教学中，教师应根据教材内容的特点，有目的地、灵活自然地渗透一些最基本的辩证唯物主义观点。

（1）渗透实践第一的观点。如教长度“米和分米、厘米的初步认识”时，充分让学生参加看一看、摸一摸、量一量等实践活动，使学生感受1米和1分米、厘米大约有多长，从而形成1米、1分米、1厘米的长度概念。使學生体会到实践是认识的源泉，认识来源于实践的道理。

（2）渗透普遍联系的观点。如指导六年级复习除法、分数、比和比例这几个概念时，告诉学生：在剖析数量关系上，它们各有自己的出发点和归宿，但它们之间都有一脉相承的内在联系。如算式X/y=5表达了又是X的Y的5倍这一倍数关系。转化为分数的数量关系是 =5，转化为比例的数量关系是x：y=5：1。在这几种基本数量关系上，还可能转化为更多的形式。

（3）渗透变化发展的观点。如教六年级“相遇问题”时，让学生知道，当只有一个运动物体时，求路程的数量关系是：路程=速度x时间；当发展至两个运动物体同时作相向运动时，求路程的数量关系是：路程=速度和x相遇时间。这样使学生从“矛盾一转化一发展一统一”中认识事物变化发展的辩证关系。

（4）渗透对立统一的观点。如教用分析法和综合法解答一般复合应用题时，告诉学生，分析法是从未知到已知，综合法是从已知到未知，两种方法是对立的，但具体列式解答时的程序却是统一的。

四、利用教师的言行规范去熏

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师对青少年学生接触最多，了解最深，影响最大，教师的一言一行，都常常是学生的楷模。”这就要求教师在教学中，除了认真挖掘教材思想品德教育的内容和因素外，还必须以身作则、严于律己，工作认真负责，语言文明、仪表端庄、治学严谨、板书工整、书写规范，批改作业及时，评卷公正，关心爱护学生，在思想感情行为习惯上对学生潜移默化，使学生学到做人的道理。

总之，在小学数学教学中，教师要深人钻研教材，把握教材内在的思想品德教育因素，把思想品德教育的因素渗透到教学过程的各个环节之中，还要用教师的高尚品质去感染学生。努力把知识点和思想品德教育点有机地结合起来，做到知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位。只有这样，才能全面地达到小学数学教学的的目的。