如何在道德与法治课堂教学中激发学生兴趣

晓君老师

一、改变传统的教学观念

教学观念的更新是教师能够紧跟时代发展步伐的根本保障，它包括教师对于学生学习观念的更新。教学改革，首先要转变教学观念，将教学的中心转移到教学生“学会学习”。因此，要想激起学生的学习兴趣，教师要转变传统的教学观念。在课程改革的大背景下，道德与法治的教师要注重将教学从应试教育转变为素质教育，要注重培养学生的思维能力和质疑权威的能力，养成良好的学习习惯，还要注重培养学生发现问题和解决问题的能力。道德与法治教育的教师要积极鼓励学生参与到教学中去，预留出足够的时间让学生自由参与到其中。其次，道德与法治教师还要鼓励学生积极参与到学生自己熟悉的领域，这样在培养学生自信心的同时也可以激起学生的学习兴趣，达到事倍功半的效果。

二、为学生营造一个合适的学习氛围

1.在教学中重视学生对知识的主动构建

建构主义学习理论认为：学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。

在教学中让学生体验活动，去参与知识的生成过程，发展过程，主动地发现知识，体会知识的来龙去脈，培养主动获取知识的能力。

2.在教学中要以学生的发展为本

课堂教学是教师和学生两部分组成的。学生是学习的主人，在教学活动中，就要充分发挥学生的主体作用。教师应从学生的实际着想，成为教学活动的组织者、指导者与参与者。要培养学生自主学习的习惯和能力。

学生是学习的主体，是充满生机和活力的生命体。作为教师，我们不能漠视学生做人的尊严，伤害他们的自尊心。特别是要正确对待那些智力发展迟缓、不听话的学生，要做到不体罚，不当众批评，乃至打击报复。 “中小学生个个是嫩芽。嫩芽就要进行保护，嫩芽就来不得半点伤害，一旦伤害可能会造成终身残疾。”我们应用发展的眼光看待每一个学生，为不同发展水平的学生提出不同的学习要求，因材施教，突出教育个性化、多样化的特征，争取让每一位学生都成人成才。

3.创设情景，激发学生的好奇心

好奇是儿童的天性。基础教育时期是促成或扼杀儿童好奇心的关键时期。如果有一个适合的环境，好奇心就会自然的继续发展，从而进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心，这是创造型人才所必需的。学生在真实的事物面前会有许多的不理解，但是，不理解的东西越多，不理解的思想越能使学生深感惊奇或诧异，由此出现的激奋、惊奇、诧异就越能够纠正大脑皮层神经细胞的衰弱、萎缩状态，唤醒正在沉睡的脑细胞，迫使大脑加紧工作，积极活动。如此，在学生大脑里产生许多“为什么？”激发学生的学习热情，恢复学生高度的求知欲和好学精神，使学生主动去探索知识的奥秘。

4.能动手的尽量让学生动手

有人曾经说过：听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。教育家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”手是脑的老师，听过百遍，不如手做一遍。手上有丰富的神经，每一根神经都与大脑相通相应。手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，有时会起到眼耳等器官起不到的作用。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。喜获动手也是学生天性之一。

5.要不断地改变教学形式，使其丰富多彩

如果每天重复做同一件事情，会很不情愿。学习也一样，每天总是一种学习方式，学生也会厌倦，导致厌学、学习成绩大大降低，同样的知识，教学方法经常改变，学生喜欢学习兴趣就会明显提高，有了兴趣，就有了力量，学生的主动性就能得以发挥，效果事半功倍。

三、加强道德与法律教师自身的修养

教师的本性知识是教师所具有特定的专业知识，只有具备一定专业知识水准，教师才有可能进行教学，而要培养学生对学习内容的分析能力，教师必须理解学科知识是如何创立、构建并与其它学科相联系的。教师的专业知识应具备一定的广度和深度。隨着社会的不断发展和更新，教师就更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势，并且涉及一些相邻学科的知识，优化知识结构，满足学生广泛的求知欲。

四、构建新型的师生关系

我国颁布的新课程改革对我国的师生关系提出了一种新的要求，那就是师生关系的平等。因为平等的教学环境可以使得学生在自由、平等、舒适的环境下学习，可以培养学生的健全人格。但是在中国传统的“尊师重道”思想的影响下，很多教师都在思考“平等”的尺度应该如何把握。教师可以适当的放低自己权威的身份，融入到学生的学习氛围中去，用生动的语言和肢体语言来吸引学生，最终达到教师和学生一起进步。其次，道德与法治的教师要主动教学的主体是学生，教师在教学的时候要从学生的实际需要出发，从学生知识渴求的方向出发，将在课堂上学习的知识举一反三成为人生重要的情感储备。

五、总结

教师的本性知识是教师所具有特定的专业知识，只有具备一定专业知识水准，教师才有可能进行教学，而要培养学生对学习内容的分析能力，教师必须理解学科知识是如何创立、构建并与其它学科相联系的。教师的专业知识应具备一定的广度和深度。隨着科学涉文化的发展和更新，教师就更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势，并且涉及一些相邻学科的知识，优化知识结构，满足学生广泛的求知欲。