浅谈对幼儿进行科学启蒙教育的方法

蒋天真

幼儿时期是每个人智力、语言、思维等能力快速成长的黄金时段，也是对幼儿进行科学启蒙教育的关键时期。而幼儿年龄小、知识经验匮乏、生理、心理发展水平有限，他们所获得的经验，提出的问题大都来源于日常生活。因此，对幼儿的科学启蒙教育要善于抓住生活中的契机，在日常教育中激发幼儿兴趣，引导幼儿去观察、思考、想象。

一、从幼儿的日常生活中积累科学经验

科学并不遥远，科学就在身边。幼儿的一日生活非常丰富，许多幼儿熟悉的事物或现象都蕴藏着深刻的科学道理，吸引着幼儿去观察、去探究。例如：幼儿在种植区培育豆芽时，他们会探索豆子是怎样发芽的？它的成长需要什么？它要多久才能发芽呢？没有土壤它能发芽吗？等等一系列问题。他们会在观察中探究，从而一步步构建自己的内在知识体系。事件的发生常常是偶然性的，可能某个有趣的事物或无意间的一个问题，都可能会激发幼儿的好奇心。例如，幼儿吃苹果时，引导幼儿观察、探究苹果的种子是什么？长在哪里？苹果树又是怎样长大结出苹果的呢？引导思考：你还知道其它水果的种子是什么样的吗？引导幼儿探究水果种子的不同，生长方式的不同。这些生活经验正是激发幼儿好奇心，引导幼儿探究的切入点。生活中还有很多有教育价值的随机内容，如：毛毛虫吃什么？垃圾怎么分类？雨衣的来历？ 从幼儿的生活着力，对幼儿进行科学教育，密切联系幼儿的生活实际，从而发展幼儿的科学启蒙教育。

二、在积极动手操作中培养幼儿科学兴趣

兴趣是最好的老师，是幼儿学习的内在动力，通过讓孩子们亲自看一看、摸一摸、听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。幼儿如果对活动不感兴趣，就不会产生探索的欲望。对幼儿来说，游戏是最快乐、最有吸引力的活动。以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。例如，开展大班主题活动《土中寻宝》时，我们让孩子们来当一次“小小探险家”到幼儿园的小菜园进行挖土游戏，看看土壤里会发现什么秘密，并把发现的东西记录下来。孩子们拿着小铲子小钉耙挖得可带劲儿啦，他们发现了很多动植物，草根、小虫、蚯蚓、生长在地里的花生、土豆、红薯等等，他们通过这次活动对土壤产生了极大的兴趣。通过让幼儿在玩中学、在学中乐，充分发挥了幼儿学习的主体地位，让他们带着兴趣和好奇去探究去学习，培养自主学习能力，所学的知识才能掌握得更牢固，记忆更深刻。

三、在愉快的学习环境中形成良好的科学活动氛围

在科学启蒙教育中，教师要创设一个轻松、愉悦的学习环境，给孩子一个能自主活动的空间，尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣，支持和鼓励幼儿的探究，让幼儿主动来参与到活动中，积极探索、思考。教师应有的放矢地进行指导，当幼儿有不同的答案时应鼓励幼儿大胆去尝试去验证，而不是立即作出判断，以免幼儿怕犯错而产生恐惧心理。当幼儿在活动中遇到困难时，教师应当给予适当的引导，甚至降低难度，让幼儿体会到成功的快乐。中班科学活动《了不起的轮子》中探索轮子滚动的秘密。我们向幼儿提供了各种形状的轮子，三角形、正方形、圆形、长方形的，还有一张记录单。首先我问孩子们，你们觉得哪一种轮子可以滚动？有的说圆形，有点说三角形，也有的说正方形等等。然后我让孩子们拿着这些材料自己在地上试一试看看到底哪些轮子可以滚动，并把结果记录下来，可以滚动的打勾，不能滚动的打叉。孩子们个个都跃跃欲试，在操作过程中兴趣盎然。等孩子们交来记录单，我们再来一起一一验证，最终发现只有圆形的轮子可以滚动。接下来的日子里我就让小朋友自己收集生活中带轮子的事物，从中去感受轮子给我们的生活所带来的便利，更深一步去探索轮子的秘密。在探索科学的过程中，不限制幼儿的想象，不直接否定幼儿的观点，让幼儿想说就说，想做就做，大胆表达，自主探究。

四、在区域活动实践中自由探索科学

区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一，是幼儿一种重要的自主活动形式。根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。因此，班级区域活动是系统实施幼儿园科学启蒙教育的重要途径。我们要求各班老师和幼儿一起创设一个有效的科学探索区，增加幼儿参与活动的兴趣，让孩子们在开放式、自由式、游戏式的科学探索区域活动中逐步提高各种能力，例如：种植区、动物养殖区、科学实验角等。依据幼儿年龄特点的不同和教学主题的不同，积极为幼儿的自由探索活动提供可操作的材料，随时满足幼儿探索的需要。我们在学校周围开辟了一块小菜园，老师带领孩子们种上各种蔬菜、孩子们参与了种植、浇水、施肥、养护，亲眼看到种子怎么发芽，怎么开花、结果，感受四季的变化，形成初步的劳动生活体验，果实成熟时，老师和孩子一起品尝美味。这让他们在潜移默化中得到教育，形成初步的人与自然和谐相处的观念，孩子们乐此不疲。坚持“幼儿直接体验”的原则，让幼儿去亲身体验、领悟、思考、创造。

五、家园配合促进幼儿科学发展

父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长发展的第一个环境，家庭教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。家长积极参与幼儿园的教育，家园配合一致，形成良好的教育合力，能更好地促进幼儿和谐发展。我们利用家长会，家长开放日和家长交流会，让家长在幼儿的实际生活中进行科学启蒙教育。例如：送孩子上学等红绿灯时，引导幼儿思考问题，红绿灯为什么是红、绿、黄三种颜色？红绿灯是怎样工作才能让交通有序进行的？红绿灯给人们的交通带来哪些便利？并通过问题，引导幼儿去寻求答案。家园合作对孩子进行科学启蒙教育，不仅可以让幼儿获得更好的发展，还将滋润幼儿的精神世界，架起沟通父母与孩子情感的桥梁，建立良好的亲子关系。