开展课外阅读，培养学生自主阅读能力

吴小霞

摘 要 課外阅读，旨在提高学生自主学习的能力和探究思考的能力，强化学生的主体意识。课外自主阅读特征：一是主体性;二是过程性;三是开放性。

关键词 小学语文;课堂;个性化阅读

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0197-01

课外阅读，以学生为主体，旨在提高学生自主学习的能力和探究思考的能力，强化学生的主体意识。通过课外阅读教学，教师可以充分调动学生学习和阅读的积极性，激发学生阅读和思考的兴趣，让学生可以自主支配阅读的时间、过程等，成为阅读的主人，从而加强学生的情感体验，发展个性，丰富学生的精神世界。

课外自主阅读具有如下特征：一是主体性。以学生为主体，以学生个体发展为目标，强化学生的主体意识。二是过程性。重视学生对阅读过程的参与，通过阅读增强学生的情感体验和认知体验，巩固学生对阅读方法和策略的掌握。三是开放性。教师优化教学内容，而学生可以各抒己见，发扬个性。

一、激发学生读书的欲望和兴趣

兴趣是最好的老师。教师要注重激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激活学生读书的欲望，尽最大限度地使人人参与到读书活动中。

问题引趣。提出一个与原著有关的问题，激起学生的探究欲望。如引导学生读《红岩》，先把这本读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，那就请你自己来细细品味。再如引导学生读《钢铁是怎样炼成的》，先提出问题：保尔是一个怎样的人呢？引导学生认真读书，加深对保尔这个人物的认识;课文激趣。例如：教过《跳水》一课，问：同学们还想了解托尔斯泰写的其它有趣的故事吗？那就请你看《列夫托尔斯泰文集》吧。再如教过《草船借箭》，问：同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗？请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》，好不好;活动激趣。定期开展阅读汇报课，让学生谈课外阅读情况、谈体会，激励情趣。

二、开展多种形式的课外阅读活动

（1）规划班图书角。学期开始，可以开一次主题班会——图书角益处大，调动每个同学为充实图书角献计献策，并定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角;（2）善用阅读课。每周有一节阅读，可将这一节阅读课分阶段地根据需要安排了课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。一是阅读指导课教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯;二是阅读汇报课学生准备汇报提纲提纲包括：（1）阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。（2）书或文章的主要内容。（3）主要收获：包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其它知识等。（4）疑问、困难或建议。在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍……对于学生提出的疑难问题，即使幼稚可笑，教师也要给予鼓励;三是课外阅读活动课。

经常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得座谈会、读书知识会、辩论会、优秀读书笔记展评等。对课外阅读要落实到位，首先时间要落实，特别是学生自由阅读时间要切实落实，每晚回家至少读40分钟的书，其次指导课、活动课、汇报课也要落实好，不论上什么课，教师都要用心备课，尽最大限度地提高学生课外阅读的兴趣，教给学生读书的方法，提高学生的语文能力，使学生切实感受到课外阅读的重要性。

三、在课外阅读中培养学生的阅读能力

首先要指导学生选择健康的、有益的课外读物。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要;充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。如学习了课文《可爱的草塘》后，推荐学生自学《野荷塘》一文，运用课堂上所学的“读懂一篇课文”自学的方法来自读，体会野荷塘的美丽景色，感悟荷塘少年的美好心灵;支持学生自由选择读物。教会学生选择内容积极的读物阅读。可搜集了适合学生的课外阅读书目，开学初将书目分别印发给班级学生，作为读物选择的参考。

要教给学生读书的方法，逐步形成读书能力。（1）浏览性的泛读法对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息;（2）进行速读训练。在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完;（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵;（4）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

著名语言学家吕叔湘先生说，学习语文，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读，小学语文是培养学生阅读习惯、提高文学素养的重要学习科目，学生务必在此阶段掌握一定的阅读方法，但课内教学时间有限，教师必须结合学生的学习情况以及时间分配情况，有效的安排课外阅读实践活动，让学生从“心”出发，去阅读自己喜欢的文学作品，提高自身的阅读量，将课内的教学环节融入到课外阅读实践活动中，做到寓教于乐，切实提高学生的语文素养。