学前教育专业学生职业心理素质现状调查与探析

杨淑雯

学前教育专业的学生作为未来幼儿教师，所以学生的职业心理素质状态则会直接影响到幼儿的成长和以后的教学水平和质量。所以教师在进行教学引导的过程当中，要针对学前教育专业的学生进行心理素质的培养和引导。使学生能够养成良好的学习习惯，端正学前教育的职业意识，强化学生的教师角色，使学生能够重视学前教育的重要性。并且教师在引导的过程当中也要突出师范教育专业特色，增强创新意识，利用多元化的教学方式来引导学生培养责任感、创新意识和合作精神，更好的提高学前教育学生的职业素养，使学前教育学生能够进行相应的拓展和提升。所以本文就以学前教育专业学生职业心理素质的现状调查与教育对策来进行分析和探究。

1 学前教育专业学生职业心理素质现状

1.1缺乏职业生涯规划

随着我国社会对学校教育的逐步重视，学前教育专业的学生对于自身的职业生涯规划也有着重要的认知。但是受到传统教学观念的影响，大部分学生的认知只停留在半知半解的程度，。然学校没有对学生的职业生涯规划有着课程上的引导，但是由于各种原因影响使学生在对自身的职业生涯规划的过程当中，不能够很好的根据自身的状况来进行相应的打算。仅有10%的学生表示有明确的规划，30%的学生表示不知道以后该怎么规划，有40%的学生表示想进入大三，再开始认真的规划，有20%的学生准备从大一开始就对自身的职业来进行相应的规划。

1.2择业意愿差异

当前学前教育专业的学生就业心理普遍较为务实，有70%的学生毕业之后会选择相应的专业有18%的学生会选择继续升学或者是考取公务员，有12%的学生则会选择自主择业。由此可以看出，在实际的教学引导当中，学生对于自身的职业规划和择业意愿是有较大的认同度的。这类学生在学习的过程当中也会根据自身的就业观念来进行相应的调整，所以教师在教学的过程当中也要加强学生的就业观念。使学生能够正确认识到自身的状态，从而进行相应的学习和提升，增强学前教育专业学生的职业道德，使学前教育专业学生在以后工作当中能够爱岗敬业，积极创新。

1.3职业道德认知待提高

经调查得知，在高校学前教育专业学生对于职业道德正是程度较为一般，有20%的学生对未来从事的学前教育职业道德规范了解较少，甚至有10%的学生对未来从事的学前教育行业，职业道德采取可有可无的态度。所以教师在实际的教学工作当中要有效的增强学生的职业道德规范，建设使学生能够切实的认识到职业道德的重要性，它不仅能够端正自身的教学态度，还能够帮助幼儿进行健康快乐的成长。教师要在教学实践的过程当中，增强学生的逻辑思维意识，使学生站在教师的角度来进行思考和探究，提高学生的，职业道德水平，增强学生的爱岗敬业精神。

1.4就业心理存在盲从

随着我国经济社会的不断发展和进步，在教育专业学生就业的过程当中，普遍会存在着就业的焦虑和恐惧感。学生对于教育行业期望过高，容易产生消极和盲目的心理。使得教学工作无法进行有效的和提升，经调查显示学生在对自身职业和社会环境认识程度不够清晰的时候进行相应的实习。使得学生具有落差感，不能够很好的全身心投入到学习教育工作当中，从而产生失落，焦虑，自卑的心理状态。并且年级表现差异性明显，大一的新生为15%，大二的学生为40%，大三的学生为35%。而这一类学生在面对心理上的落差时，有30%的学生会自主的进行调节，有10%的学生则利用网络和相关信息来进行有效的调节，有60%的学生则会寻求相关的心理机构、家长、朋友、教师来进行调节。

2 学前教育专业学生职业心理素质教育对策

2.1建立职业心理素质培养体系

教师在进行教学引导的过程当中，要根据学生所反映的实际问题来进行相应的教学引导，教师要与学生多进行沟通，了解学生内心真实的想法。并且利用互联网来拓展自身的教学水平，结合学生的问题来进行相应的解答提高学生的学习积极性使。学生能够正确的看待学前教育专业，帮助学生能够对学前教育专业的职业道德规范有所了解和学习，增强学生的职业道德能力。使学生热爱自己的本职工作，并且以此为荣，增强学生的课堂投入积极性。教师可以结合当前社会当中的热点问题来进行教学引导，并且通过多媒体来进行辅助的教学，增强学生的切实感受。使学生能够针对相应的问题来进行有效的思考和探究，提高学生的课堂投入力度，增强学生的各项心理素质，引导学生能够充分的了解学前教育专业，提高学生的敬业精神。

2.2建立职业心理素质培养有效机制

教師在教学过程当中应将教学体系进行有效的整合，把职业心理素质的培养贯穿到学前教育教学的全过程，形成科学有效的管理机制，确保学生养成良好的学习习惯。使学生能够充分的重视幼儿教育的发展现状以及教学专业性，培养学生的良好道德素质。帮助学生能够初步的形成职业角色的意识，增强学生的综合技能，并且针对学生的疑问来进行全面的解答，提高学生对于自身的职业规划能力。使学生能够认识到学前教育专业的重要性，并且针对学生的相关技能来进行实践教学教师。在实践教学引导的过程当中，要使学生充分认识到当前学前教育工作的实际性能够充分端正学生的工作认知，培养学生良好的教育教学观念，为学生的学习和发展打下了坚实的基础。

3 结束语

综上所述，教师在进行教学引导的过程当中，要根据学生的学习状况和调查当中所反映的实际问题，来进行教学的创新，以学生作为教学的基础，尊重学生的性格特点，根据学生的疑问来进行全面性的解答和引导，提高学生的课堂投入力度。使学生能够重视学前教育，并且端正自身的学习态度，提高自身的学习积极性，充分的认识到学前教育的，我国的发展注入一股新鲜的血液，为幼儿的成长投入一份坚实的力量。

（作者单位：云南经济管理学院）