职业能力培养视角下高职英语教学模式改革研究

钟百燕

近年来，我国经济水平飞速提高，人们对于生活质量的水平有了较高的要求，现阶段，人们对于教育的关注度也与过去相比有了更高程度的需求。众所周知，现在，大学教育以引导学生教育为主，培养学生自主学习的兴趣，不断发掘学生的潜能。英语教育作为我国基本学科，从学生接受教育以来就受到了广泛的关注。因此，大学英语的教育同样受到相关负责人的关注。根据有关的资料显示，现阶段，我国各大高校对语文的教学各不相同。高职英语的教学主要以职业的能力培养为主，这篇文章就高职英语的教学模式为切入点，以职业规划下的英语培养为主，就可能出现的问题展开分析并且提出了相应的解决方案，希望可以引起人们的关注。

1 引言

近年来，英语的培养已经成为了现在人才培养必不可少的部分，英语作为世界上使用范围最广的语言，已经成为了我国外语学习最主要的方向。根据有关的资料显示，在各行各业的就业中，是否掌握流利的英语已经成为了各大企业招聘人才最主要的判断标准之一。随着我国经济的蓬勃发展，最近几年来与国外的交流日益频繁，英语在国内已经变得越来越普遍。无论各行各业，基本都对英语有着较多较少的学习。

高职学校在我国所占的比例不小，一直以来都受到了人们广泛的关注，众所周知，高职学生自我学习能力不强，英语水平更是有待提高，无法满足现在社会对英语水平的需求。因此，加强对高职学生的职业英语水平的培养非常重要。

高职学生英语水平普遍不高的原因之一是教师的讲课方法存在着一定问题，根据有关的调查资料显示，目前，我国对高职学校英语上课模式主要以填鸭式的教学模式为主，上课主要传播理论知识，缺乏实践对话，这种教学模式导致学生自我学习的兴趣不高，教学质量自然大大下滑。随着我国经济的迅猛发展，各行各业对于人才的要求越来越高，英语作为用人企业主要衡量员工的标准之一，在现阶段也受到了高职学校领导人的关注，因此，加强高职学生英语职业培养是相关负责人现在主要考虑的问题之一。那么如何提高高职学生的英语水平呢？转换教学模式，创新教学方法就非常关键了。这篇文章以新形势下社会对高职学生英语水平的要求为主要探讨点，就高职英语教育存在的问题展开论述，提出了相应的解决方法，希望可以解决相关人员的困扰，提高人们的关注度。

2 高职院校英语教学中职业能力培养的现状调查

2.1 研究目的

这篇文章主要研究目的在于探讨社会对于高职学生的要求，对高职学生的职业能力现状进行研究，对其中存在的问题进行分析，进而提出相应的解决方法。调查方式主要以调查问卷的方式为主，通过对学生以及用人企业进行分批调查，对数据进行存储，对其中的问题进行分析。

2.2 研究对象

调查对象主要以高职在校学生以及各大用人单位为主，调查了将近300名学生，涉及了生物工程、环境工程、工商管理、物理管理、信息工程等8个院校，调查的用人单位主要以与学校有关的单位为主，调查将近45家用人单位。发放问卷一共350份，回收345份，回收率高達百分之九十八。

2.3 研究工具

调查方式主要以问卷调查为主要调查方式，问卷共分为两种：一种是在校高职学生问卷;另一种是用人单位问卷。

3 调查结果分析

调查问卷主要以学习目的、学习方法、学习兴趣以及老师教学方法、对课程评价、英语水平要求等问题组成，调查结果表明现阶段的在校高职学生并没有意识到学习英语的重要性，大多数学生缺乏学习英语的能力以及兴趣。

4 高职英语教学中职业能力培养的问题

4.1 教学观念陈旧

现阶段，不少高职院校已经认识到培养学生英语交流水平的重要性，很多学校以培养学生职业能力为主，提高专业水平的同时，也加强了英语的辅导。然而，近年来，英语教学变得普遍，与功利性逐渐挂边，很多英语教师没有改变教学理念，以传统的教学方式为主，不能激发学生的学习兴趣，以应试英语教育为主，缺乏对当今社会形势的分析，没有培养学生的英语实践能力。

4.2 教学缺乏针对性和实效性

相关的调查人员根据有关的资料显示，现在的高职英语教育选择的教材没有针对性，很多学校一般选择一样的教材，没有对不同专业、不同英语水平的学生进行充分分析，进行填鸭式教育，与未来的市场要求完全不符，不利于学生毕业后的就业选择。

4.3 学生学习积极性低高

在校高职学生的学习能力不高，缺乏学习的热情，这就要求相关的教学人员要改善教学方法，转变传统的教学理念，上课时多加强与学生的互动，充分调动学生的积极性，改变传统的老师传授，学生听讲的教学模式，逐渐过渡到以学生为主体的教学方法，以传统课堂上的老师为主体改变到学生感受为主体的教学模式，培养老师与学生的感情，改变以往的上下级关系，培养学生的学习热情。

5 职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革途径

5.1 明确教学目标

高职英语教育不应该以教学目标的完成主要依据，英语教学应该以学生的职场需要为主，培养学生的团队精神，除此之外，要在英语的教学中让学生了解到学习的乐趣，让学生明白学习的重要性。英语教学的结果应该关注让学生懂得英语这一学科的乐趣，锻炼学生英语交流的能力，提高自主学习的能力，“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。

5.2 重构教学模式

传统的教学模式主要以大班教课为主，根据有关的资料显示，现在的高职院校对学生的英语教课也以公共课教学为主要的教学模式，这种教学模式不利于学生的学习。根据学生未来就业对英语需求的不同，要采用不同的教学方法，例如：要通过对学生英语水平的分析，采取分层教学，有的学生英语水平好，就进入高级教学，有的学生基础不牢固，就进入低级教学，根据自身英语水平的不同，采取不同的教学方法;除此之外，也要根据学生专业的不同，学生未来对英语需求的不同进行不同的教学模式，不同专业的学生分开教课，模拟未来的职场情景，让学生充分了解英语在职场生活中的重要性。

5.3 改革教学方法

通过对社会形势的分析，要改变以往的教学模式，课堂上要鼓励学生使用英语发言，可以在上课前十分钟编排情景剧，以不同的生活情境（面试、学习、上班、购物等等）为练习方法，对未来的职场生活进行提前的初步了解，加强学生的代入感。除此之外，现在互联网技术的飞速发展也为高职学生学习英语带来了一定的便利，老师和学生可以建立班群，加强沟通和联络，培养感情。课下布置作业，还可以进行线上课程辅导，充分发挥线上课程的作用。

5.4 转变教学评价

根据有关的资料显示，很多的高职学校还没有意识到教学评估的重要性。教学评估，顾名思义，以学生的感受为主体，通过定期的评估对老师的教学能力进行培养，不断提高老师的教学水平，完善在课堂上的不足。除此之外，高职学校要根据自己学校的不同，分析学生的学习能力，制定不同的评估体系。更重要的是，高职学生的英语水平不能仅仅依靠卷面的成绩来判定，要根据学生的综合能力进行充分分析，锻炼学生的交流能力，除此之外，要根据不同专业的不同学生未来对英语水平的要求的差异，选择不同的教学方法，根据社会形势的不同对学生进行选择性的英语教学。考察英语水平不能仅仅依靠卷面的成绩来进行判定，要根据学生的学习能力、学习热情以及学习方法、交流能力等多个方面进行综合评估，完善评估体系，促进学生的高效学习。

6 结语

近年来，随着英语在企业中越来越重要，高职院校也加强了对英语这一学科的培养，很多高职学校的领导人意识到英语在未来学生职业生涯中的重要性，加强了对实践能力的关注度。然而，由于高职院校学生学习能力不高，在一定程度上还存在着一些问题，这就要求相关的工作人员要不断提高教学能力，充分发掘学生的学习潜能，锻炼学生的英语学习能力，不断推动高职英语教学的发展。

（作者单位：江西外语外贸职业学院）