高职基础英语与职场素质英语衔接模式研究

2019-09-20颜旸

知识文库 2019年17期

颜旸

探究高职基础英语与职场素质英语的衔接模式，可以促进高职英语教学的革新优化，推动英语教师的专业进步，完善英语教学模式。本文简述了高职基础英语与职场素质英语，并提出了高职基础英语与职场素质英语的衔接模式。

1 简述高职基础英语与职场素质英语

1.1 简述高职基础英语

对于高职教育，英语是里面一门比较重要的教育科目，在现实的教学期间，其也担负着两个教学任务。从现在的情况来看，实时的转变教学形式和教学思想，完成高职英语和职场英语的整体衔接，是达到高职教育教学目的的保障，也是提高高职英语教育水准的一个不可或缺的方法。

1.2 简述职场素质英语

职场素质英语也叫行业英语，其在现实的实施中，主要是通过职业发展起引导作用，并根据特殊职业需要形成的。拿职场素质英语教学来说，其根本上是通过具体工作实践引导，并把工作目标作为主要任务，将职场技能训练和英语语言教学相互融合，通过这样的方式来保障语言的输入与输出的整体性。

2 高职基础英语与职场素质英语衔接的必要性

为了达到教学改革的目标，并且通过这种方式提高教学质量，表现出高等职业教育的办学特色，并以此来达到社会与国家对高职人才的需要，从而完成培养高端技能型人才的任务。从现在的角度来看，随着社会的不断进步，与此同时，人们的思想水平也在不断提高，人们逐渐越来越关注综合职场技能。而且从实际角度出发，社会对于高级专业性技术型人才的需求量也在逐渐的增多。实施传统教育所培养的毕业生，已经在市场上发生了“滞销”的现象，而且有出现毕业生难以找到工作的情况发生。在意识到传统教育的不足之处后，提高一段比较长时间的改革，使得与职业有关的技术与内容等，逐渐变成了高职教育的一项基本内容。运用这种教育形式，将高职的英语教学重点有效的集中在学习阶段与就业阶段的高效承接上，转变了传统的教育理念，更加着重于满足实际生活中的实际需求。所以，对于以就业为前提的高职教育，让学生体验实际职场工作的氛围，对学生的职场技能实施培训，可以让学生对职场技能有一定程度上的了解，这种教育模式不但可以满足多方的发展需要，而且也更加符合社会的进步的需求。

3 高职基础英语与职场素质英语的衔接模式

3.1 创新教学模式

建立“三位一体”的教学模式，这三种模式分别指的是基础英语、职场英语与素质英语，这种创新的教学模式可以把我院英语教学的特色跟职场素质英语教学完美的衔接起来。在课堂教学模式中，其最突出的特点就是可以把素质英语融合进去。在该模式中，我们根据新的教学改革标准，采取以英语公共选修课以及第二课堂的形式，把部分素质英语有效的加进了课堂里面，从而完成了三位一体教学模式的有效创新，实行该模式，促进了高职英语教学的發展与创新。

3.2 选用合理的教学内容

在选择英语教学内容的时候，应该从生活还有学习情景的角度考虑，从而防止传统教材内容限制了教学改革，将高职英语教学内容实施完善的整建，保障学生能够在实际的情境里，了解和把握有关知识，以此推动学生英语学习能力的提升。除此之外，基础英语教学阶段，需要我们掌握英语的“听、说、读、写、译”等各项基本技能，提高学生的素质，利用一些基础的，而且相互之间有联系的教学材料和单元主题等，提高学生英语语言应用能力。而对于职场素质英语教学阶段来说，则需要教师们跟上时代的步伐，跟上现阶段的教育理念，职场英语的基本交际能力，是学生能力培养的主要任务，利用模块化的教学材料和单元主题，可以高效的提高学生的职场英语应用能力。

3.3 优化师资队伍

在高职基础英语教学中，教师有着举足轻重的作用，教师的综合素质还有专业能力与教学的成效息息相关。职业化教育越来越受到重视，要想做到高职基础英语与职场素质英语的合理对接，高职院校务必要重视对英语教师综合素养和专业能力、职业能力的培养与提升，重点培养高素质人才，使得在英语教学实践过程中，教师将基础英语教学和职场素质英语进行结合，从而完成二者的完美衔接。提高高职英语教师素养，可以从这几点出发：首先，增加英语教师入职的难度，关注英语教师学历、工作实践和有关就业经验等，这样能够防止发生教师理论能力强，但是实践能力弱的现象。其次，高职院校应该尽量给英语教师提供外出培训和实践的机会，让教师到社会与职场中进行学习和历练，拓宽了教师的眼界和经历，让教师对职场素质英语需求、应用等有个清楚的了解和掌握。这样能够提升教师的专业技能，通过职场素质英语的需求来调节整顿教学，可以让学生不仅学习了高职基础英语，而且也掌握了应用职场素质英语。与此同时，培训、学习和锻炼，也可以推动高职英语教师专业化、职业化的发展。当然，高职英语教师务必要强化自我学习，通过参加职业培训等方式，使自己的英语知识结构不断的完善进步，在校企合作中，强化自己的职场实践经验与能力，通过这种方式来推动高职英语师资队伍水平与质量的发展和进步。

3.4 清楚教学目标

高职英语的教学目标是不但让学生打好语言基础，而且让学生提高在实际中应用语言的技能，尤其是能通过英语来处理以后工作中有关业务的能力。基础英语与行业英语教学自然衔接是实现这个目标的基垫。高职英语教学是英语教学的延续和深入，从适应工作岗位能力为教育主线，有重点性的培养学生未来从事职业中需要的英语知识和英语实际运用能力。清楚基础英语和行业英语的教学目标，科学分配其教学课时，做到二者的高效衔接，不但保障了语言基础学习，又培养了学生在职场中实际运用英语的能力。

3.5 完善课堂衔接教学考核评价体系

高职英语教学务必要以培养学生适应职业岗位需求为首任，优化教学资源，指引学生学习和掌握英语知识，从而提升学生英语交际能力。在基础英语教学中，教师要清楚素质教育和职业教育的目标，通过学生的实际需要，做好基础英语与职场素质英语教学结合的工作。与此同时，还要转变以往的英语教学评价体系，从基础英语与职场素质英语教学实际情况出发，革新和完善课堂衔接教学考核评价体系，实时了解和把握学生英语学习情况，保证评价客观而且全面。高职英语教师还应该多鼓励学生参加全国职场英语等级考试，这是对学生基础英语和职场素质英语知识的考核，对学生职场素质英语应用能力提高有一定的作用，可以有更高的发展起步点。

3.6 推动高职英语课堂教学相长

在实施高职基础英语和职场素质英语的衔接期间，做好课堂教学相长的工作，才可以实现目标。课堂教学是师生互动的过程，只有师生之间互动到位，学生才会喜欢老师，然后对其上的课有浓厚的兴趣，会主动参加课堂教学，高职基础英语与职场素质英语才进行流利的衔接。与此同时，要想从本质上提高高职学生的职场素质英语能力，需要教师在完成基础英语教学后，积极实施第二课堂活动，让学生通过实际活动，学好基础英语知识，掌握职场素质英语，将课本上学到的知识灵活的运用于实际中。

3.7 多样化教学

通过将情景法、交际法、任务法等相结合的方式，以学生为课堂的中心，引导学生积极主动的参与课堂教学，同时把握好学习策略。让学生学会自主学习，将学生的积极性从被动变成主动。增加学生学习英语的积极主动性、激发英语学习兴趣、提高英语学习效率。