例谈如何应用生物实验优化课堂教学

张双乐

在传统的教学中，极少应用到生物实验来帮助课堂教学。在上课的过程中，教師讲授的较多，学生练习的比较少，教师占据了课堂的主体，忽略了学生的主体地位，使得学生不能积极主动的参与教学活动中。生物实验中教师应采取有意识和无意识的结合，引导学生有意的进行科学的观察。在生物实验教学中教师引导学生通过现象看过本质，由感性的认知转移到理性的高度。使用生物实验化的课堂有助于学生更好地理解实验的本质，更好的认知生物的奥秘。引起学生学习生物的兴趣。本篇文章主要讲述了如何应用生物实验来优化课堂的教学。

引言：要想提高生物教学的质量，我们需要对课堂的教学进行合理的优化。随着社会的发展，新的教育课程改革、新的教育理念出现了。随着新课标改革的出现，人们越来越重视对学生核心素质的培养。对学生核心素质的培养已经成为了我们新课标提升教育效率和质量的重要方法之一。在此基础上，积极在初中生物教学过程中加强对学生逻辑思维的训练，对培养学生的学科素质和成绩提升、锻炼学生的思维能力有着重大的意义。生物作为自然科学的学科，学生们和老师们都需要重视这门学科的学习。主要是培养学生的逻辑思维能力。科学的逻辑思维能力可以让学生受益其一生，让学生在以后的路上越越远。所以我们在新课程的改革下在初中生物教学中，如何培养学生的逻辑思维能力，如何有效的运用生物实验化课堂的教学是教师们重点要探讨的话题。

1 强化演示实验教学

在生物学实验教学中不仅安排学生进行专门的实验教学外，加强学生对抽象概念的要领的理解，突出教师的教学重点，解决学生的学习上的难点，激发学生的积极的思维，教师还要结合教学内容进行演示的实验。这样类型的实验要配合相关的讲授和课堂的讨论，这样的出来的教学成果会更加的好。教师在班上同学的面前进行实验，让学生了解了正确的实验步骤，有助于学生进行实验的参考，也有助于提高教师的教学质量。这样演示实验的主体主要是教师，学生是观察实验的进行，所以相关的实验装备只需一套即可。教师进行实验的能力确定了演示实验教学的成果。因此，教师要重视自身的实验水平。在课程之前做好备课，明确实验所要达到的目的，并围绕要讲授的课程处理好实验与讲课的关系。教师需要设计好演示的程序，选好进行实验所需的实验设备、实验材料和实验方法，确定好实验的实际及时的对学生提出需要思考的问题。

演示实验课程还要注意的是要紧扣课堂的教学环节。演示实验课程是根据其形象生动、富有趣味的实验方式，可以有效的配合生物的课堂教学，这也是一种有趣的课堂教学形式。其有利于提高学生的学习兴趣，加强学生对知识点的理解和掌握。不同的教学目的中有不同的演示时机。如果其目的是为了引起学生的学习兴趣，激发学生的求知的欲望，在讲授新课的时候演示化教学有利于达到这样的效果，为学生学习生物提供必要的感性知识。

在学生上实验课程的时候，也是可以进行演示实验的，主要是为了给学生演示正确的实验流程和实验规范。教师在进行演示实验课程的时候注意以下几个问题：演示实验的目的一定要准确，要能体现出问题。任何一个演示对于实验教学目标都有不小的促进作用。有一个明确的目的，有助于提出教学的重点和解决教学的难点。教师不仅自身有着明确演示的目的，还要为学生指明学生演示的目的，这样才能够达到实验的目的，充分发挥演示教学的作用;演示实验要现象明显、可见度高，让学生都能看清粗实验的整个过程。如果学生不能够很好的看到，演示实验课程不会成功。因此，教师可以使用投影设备，采取多种的方式使得观察的主体比较的强烈，产生良好的效果;演示实验的装备要简单、准确，保证实验的成功性。因此，教师在上课前要做好充分的准备，仔细的操作，掌握好设备的使用，做好演示前的准备工作。

2 激发学生学习生物实验的兴趣

要引起学生学习的兴趣，教师要开放自己的思想，更新自己的观念，了解下当代的学生的兴趣爱好是什么，来通过学生们的兴趣来引起学生学习生物的兴趣。教师要鼓励学生主动的模仿，鼓励学生自己的创造，让学生自己一步一步的走。教师也要充分的相信学生会成功的完成实验，允许学生在实验的过程中失败，必要时，教师还要鼓励学生鼓舞起勇气去面对失败，直到学生的实验成功，让学生体会到成功所带来的喜悦之情，感受这样的成就感。有相关的实验证明，成就感在一定的程度上会促进学生的兴趣，也是支撑学生继续走下的动力。在让学生自己做实验的时候，要确立学生实验的目的，并带着这样的目的去实验、探究和分析，引导学生总结实验的结论。这样的方式尊重了学生的主体性，教师的主导作用，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性。

3 注重对实验结果的分析

分析实验的结果是实验教学重要过程之一。因为其不仅有助于学生掌握了相关的知识，还有利于锻炼学生的语言组织能力、科学分析能力。在实际的教学过程中，笔者认为学生在这一方面的能力是有所欠缺的。举个例子，在验证“呼吸过程中气体的变化”这个实验，把塑料袋中的气体连入纯清的石灰水中，可以看出装有新鲜植物的塑料袋里的气体会使得石灰水浑浊，没有装入植物的塑料袋中的气体则没什么变化。让学生通过分析这一实验现象时，学生会得出结论“呼吸作用吸收氧气，放出二氧化碳”。这样的结论从本质上说是正确的，但从实验本身的方面考虑，这样的结论显然是不恰当的。这就表示许多的学生不明白实验分析该怎么样去分析，怎么样的去总结结论。许多的教师在进行实验授课的时候，显然也会忽视这一点，认为学生的分析从本质上说对了就对了。因此，在教学的过程中，教师要注意对学生实验分析的方面的能力的培养。要强调实验分析过程中的条件和实验结果相关性的分析，引导学生分析出正确的实验结论。这样不仅有助于学生对相关知识的掌握，也有助于学生对实验的分析，锻炼了学生的语言表达能力，更是培养了学生实事求是的科学态度。

4 注重对实验教学的优化

生物是一门以实验为主的科学，实验在生物学科中的学习起着很大的作用。实验可以帮助教师解决教学过程中的难点，也可以锻炼学生的思维能力。学生通过亲手的操作实验和观察实验，会加深学生的影响，更有效的掌握学习的要点。在进行生物实验的过程中，教师可以根据学生的学习基础、学习能力和性格特点划分成不同的小组进行实验。让具有不同性格特点、位于不同层次的学生进行优化组合，让每一小组均有不同曾记得学生。教师可以根据学生的性格特点和学习情况，将组内的学生进行合理的分工，明确小组内每一人的角色分工。教师鼓励小组成员之间相互的配合和支持，发挥团队的精神。适当的可以组织团队与团队之间进行比赛，凝聚每个小组内的凝聚力。每一位小组成员也会在不同的位置上得到自己的感受。实践证明，进行小组实验，有助于学生亲身的体验科学实验探究的过程，让学生的能力也得到了发挥和提高。

5 结束语

总的来说，在生物教学中，教师采用各种生动有趣的实验，将生物课题以有趣的形式带到学生的面前，能活跃课堂的氛围，引人入胜，从而培养学生的兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，巩固学生的知识。运用生物实验优化课堂教学的方式是多样的，教师可以根据自身的特色，采取不同的形式将生物实验课程运用到课堂教学中最终使得自己的课堂由单纯的知识传授逐步转变为学生的主动获取、理解运用、实践研究和合作发展的高效课堂。希望本篇文章可以给予相关的人士一些参考的意见。

（作者单位：邳州市文苑中学）