让微作业在小学数学课堂中趣味盎然

叶晓萍

作业一直以来都是教师无法忽略的教学环节，是关系到学生所学内容是否扎实的重要因素。无论是哪一学科，都面临着作业的布置与批改这一任务，因此在新媒体时代，根据时代背景和小学生的认知特点来设计微作业，成为了教师的重要任务。

人本主义心理学家罗杰斯主张教学应该以学生为中心，教师的任务是促进学习者学习和成长，为学习者提供适当的环境，激发学习的动机，从而使学生的创造力得到充分发挥。作业是课堂的延续，布置作业的目的在于激发学生兴趣，使学生巩固所学内容，但是通常来说，教师布置作业往往是习题量庞大，重复性极强，作业设计不科学，会让学生感觉到学习的压力，进而对作业产生敷衍了事的态度。为此，我们应该积极改进作业形式，以灵活的“微作业”激活课堂。

1 微作业的价值

小学数学教学中，作业占据着不可忽视的地位，作业设计的优劣，对于学生学习兴趣与学习态度都有直接的影响，甚至对于学生的创新精神和创新能力也有很大程度的影响。而由于减负的号召，作业设计越来越重精而非多，尤其是在新媒体时代，作业也应该更多一层信息化和数字化的色彩。这催生了微作业这种新型的作业模式，其以简单、高效为特点在小学教学作业辅导中发挥出独特的作用，对于课堂气氛的激活也具有不可多得的影响。实践证明，微作业不仅对于课堂气氛有着一定的激活作用，对于学生的综合能力发展也具有非常关键的价值和意义。

2 小学数学微作业激活课堂的几点策略

小学数学教师在布置微作业的时候，应该创新思维，不断改进作业设计模式，从习题化整为散、设计闯关作业、增强作业趣味这几个方面展开探索。

2.1 习题化整为散

很多时候，小学生不喜欢某一学科，一定程度上受作业的影响，如果该学科作业比较多，难度比较大，很容易打击学生的学习兴趣。小学生对于知识的吸收与接纳能力尚处于不断建设和提升的过程中，因此对于其作业的布置也应该循序渐进，化整为散，让学生在做作业的过程中感受不到来自作业的压力。新媒体时代，信息的传播呈现碎片化的特征，在这一背景下，我们的作业布置也应该遵循小学生的认知特点，减少作业的篇幅，减轻学生的心理压力。比如，我们可以将课上所学的内容对应的习题进行分层，要求学生利用课余时间搜索相应的知識，根据自身的情况进行相应的练习，只做自己能够“跳一跳、摘得到”的作业，并将作业发布到微博平台，如此学生都能够看到他人的作业。

2.2 设计闯关作业

很多小学生喜欢网络游戏、手机游戏，是因为这些游戏设置了严密的闯关机制，学生可以一关一关地进行，这对于其兴趣的激发意义重大。为此，微作业的布置，可以设置成为闯关的模式，这能够大大调动学生的积极性，使其巩固知识。比如，在教学小数乘法的时候，教师设计了“闯关寻宝”的作业，利用多媒体展示闯关作业：

第一关：1.5x1.6=（  ）  2.2x2.5=（  ）  0.3x5.1=（  ） 1.4x2.5=（  ）

第二关：7.9x3.3=（  ）  8.7x9.8=（  ）  5.5x6.4=（  ） 4.2x2.5=（  ）

第三关：7.5x5.9=（  ）  8.6x8.7=（  ）  9.7x5.3=（  ） 5.8x7.8=（  ）

作业和习题的目的在于巩固所学知识，教师设计了闯关的微作业，学生兴致盎然，在每一关卡的练习中都大大巩固了所学知识，激发了数学学习兴趣，课堂也会变得趣味盎然。

2.3 增强作业趣味

兴趣是最好的老师，小学生对于感兴趣的内容，是毫无抗拒的。即便是作业，如果教师能够设计具有趣味的作业，学生也会乐于完成。甚至会因为趣味性的作业而对该学科也产生一定的兴趣。因此，教师在微作业的布置过程中，应该充分考虑学生的兴趣。比如，在学习《轴对称图形》之后，为了调动学生的兴趣，布置了如下微作业：利用你所学习的数学知识和美术知识，设计一幅图画，图画中包括3种以上的轴对称的图案。学生充分发挥自主性，画出了房子、蝴蝶、太阳、彩虹、小花猫等图案，这些美丽的图案都是对称的，并且利用新媒体进行了展览。学生在完成作业的过程中，不仅巩固了知识，而且也激活了思维，迸发出了创新的火花，将枯燥的作业变成了一件件的艺术品，学习兴趣也大大提升。

此外，虽然作业是教师布置和设计的，但是其主体是学生，目的在于使学生得到发展。因此，在布置微作业的时候，教师应该尊重学生的主体地位，不断挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，为此，作业设计时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。只有这样的作业，才是真正高效的作业，是符合学生发展需求的作业。

3 结语

以上，我们从微作业的价值入手，对小学数学微作业激活课堂的几点策略展开了研究。作业是教学中不可忽视的环节，想要切实提高小学数学作业的有效性，必须进行数学微作业的设计，如此才能达到真正减负的目的;只有数学微作业设计，才能使学生以作业为趣;进而使每一位学生都获得各自的成功，让数学作业真正成为提高数学学习质量，提升学生数学素养的有效途径。希望本文的论述能为小学数学作业布置提供参考与借鉴。

（作者单位：广东省湛江市第二十小学）