水墨情韵，触发孩子创造

段雪梅

水墨画作为一项悠久长远的文化艺术，有着丰厚的历史文化底蕴。对幼儿实行水墨画教学，可以激发幼儿感受、发现生活的美好，提高他们的审美能力，促进幼儿情感、兴趣、意志等心理品质的提高。

在水墨画的教学过程中，既要引导幼儿掌握基本绘图方法，又要培养培养孩子的创作想象力。下面主要讨论了各项幼儿水墨画教学问题。

水墨画具有自由随性的特点，它那概括、简单的表现手法符合幼儿的思维意识，便于开发幼儿的创造和想象力，同时有利于幼儿随意自由作画，笔者可以简单谈谈自己的做法和体会。

1 幼儿水墨画的教学思维

1.1拓展思路观察生活

水墨画的创作需要作者平时累积各种素材经验，更需要作者自身好好观察。善于观察生活中各种现象，幼儿的观察能力、艺术灵敏性跟画家相比还存在着较大差距。他们无意识色彩强烈，老师在安排幼儿观察各项物体时，应该明确物体的轮廓和重要特征，合理分析事物之间的结构关系，同时再提出一些开放性的问题，不断开发幼儿的思维能力和想象空间。

比如在绘制“多变的月亮”这一水墨画主体时，教师可以安排固定的时间引导儿童来观看烟花，通过观看天空中烟花的变化形状，加深幼儿对月亮形状的记忆。家庭条件富裕的儿童可以选择买一件望远镜自己认真观察月亮的形状，以及月亮形状的变化情况。善于引导幼儿运用望远镜来观察月亮的各种形状，引导幼儿积极思考“月亮像什么？”这个问题，孩子们发言积极，对这个问题很有兴趣，有的孩子认为月亮像一块弯弯的轮船，有的孩子认为月亮像被咬了一口的月饼，有的孩子认为月亮像一根弯曲的荧光棒，孩子们在理解了这个问题后，马上用画笔把自己理想中的月亮绘制出来了，这样经过幼儿的分析思考后这幅图片绘制出来的效果也特别好。

1.2善于引导幼儿的想象力

任何一幅富有美感的作品，都是基于欣赏的背景下创作的。只有拥有善于观察生活、发现美的眼睛，才能感受到生活的美好。可以在教学水墨画的时候把饰品装点在环境四周，营造一种浪漫温馨的场面。例如在欣赏汪士谨的《梅花册》，让幼儿好好观摩梅花的各种形态，那一朵朵含苞怒放的梅花盛开的如此美丽、如此娇艳，就像寒风中亭亭玉立的花中仙子一样，倒是有种宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来的韵味。

例如我们在欣赏边寿民的《泼墨图》，可以引导幼儿了解这幅画的意境和思想内容。虽然这幅画描绘的是大片芦苇，但多采用或点或刷的笔法，有一种气势磅礴的感觉，倒有种文人墨客放达于山林、不拘于形式的艺术追求。通过教师的讲解，使幼儿更能了解这幅泼墨山水画的个中情感，这样更能激发学生的想象力和创作灵感。

为了丰富幼儿的想象力，必须坚持水墨画中的“意愿画”这种方式。充分调动幼儿的思考能力，让幼儿自行决定“如何画、怎样画、画什么”，幼儿在选取绘图内容和绘图技巧時，可以开动自己的思维能力，调动自己的想象力，老师切不可越俎代庖，代替幼儿选择绘画主题和风格，更应该加强对幼儿的鼓励、启发和诱导。

为了启发幼儿的想象力，可以选择中锋笔画圆的方式。在圆内外添点画线，通过这种方式，更能调动幼儿独特的想象力。关于“水中的动物”这幅主体画，幼儿更喜欢采用波浪形的宣纸，理由也很简单。波浪状的山水画与水的状态更相似，考虑到幼儿的建议，我们决定选用圆形、正方形或长方形的宣纸来绘图，这也符合幼儿的绘图风格。

1.3坚持表扬幼儿，鼓励幼儿自信心

和所有美术课一样，水墨画的最后环节既是评价总结。作为一名幼师，我们除了要对这幅作用给出指导性的意见，要注意语气、用词的温柔，同时也需要表扬各位幼儿的绘画天赋和想象力，要给幼儿积极正面的评价。生活中各种现象证实，每个人都喜欢听到赞美的话，当一个人行为有正能量积极的反馈，就会反复做这件事情。所以作为一名幼师，我可以经常对幼儿说：“孩子你太棒了”、“孩子你想象力真丰富”这些语句，这样就能激发幼儿的绘画兴趣，同时还能提高幼儿的想象力。

1.4给幼儿各种创作的机会，激发幼儿的创作力

教师在教授日常水墨画的过程中，教师不但要多给幼儿动手创作的机会，丰富孩子的创作力和想象空间，不断激发幼儿的创作热情。

比如主体水墨画《荷花娃娃》这幅作品，主要意在引导幼儿的想象力，重点观察花瓣盛开的心态和方向，鼓励幼儿经常选用“按”的方法描绘荷花的旋转的力度。引导幼儿发挥自己的想象力空间，充分想象向荷花娃娃的可爱形象。这个主题马上激发了幼儿的绘画兴趣，引导了幼儿的创作灵感。在部分幼儿的作品中，有些荷花娃娃是短头发而且带着墨镜，有些是几个荷花娃娃，它们都有手有脚，她们坐在一起聊天，每个人脸上洋溢着幸福的笑容。有些娃娃扎着两辫子一脸幸福地望着天空。一幅幅个性鲜明、充满童趣的作品无不透露着幼儿的想象力。

在水墨画的日常教学中，例如《兔子》这个简单的命题，就是想让幼儿理解龟兔赛跑这个故事的寓意，然后根据整个故事进行二次创作。基于这种教学理念，诞生了一个个不同种类风格的作品。像《花式龟兔赛跑》、《百变兔子》等各个类型。每一幅作品都很生动、形象，都透露着孩子的青春和活力。

1.5改变传统模式，激发孩童的创作灵感

在以往的教学中，教师过于注重培养幼儿各项绘画技巧，幼儿的作品就容易照搬各种模式，绘图技法生硬，内容更是千篇一律，毫无新意特色。而现阶段的水墨画教学尤其注重幼儿想象力和个性化色彩的培养，强调克服标准化要求和各式技巧的发挥。

幼儿在各项创作过程中应坚持自己独特的创作和想象力，避免标准化的绘图技巧，合理表达自己的情感认知技巧。教师要在平时的工作中多给幼儿鼓励和支持，善于激发幼儿的创作灵感，平时可以经常采用多媒体教学，经常利用空闲时间组织幼儿观看自然届图片，类似花木虫鱼鸟兽等，播放一些和水墨画有关的作品，开阔幼儿的视野，塑造幼儿的美学色彩，激发幼儿的想象力和创作灵感。

关于主体水墨画《可爱的小狗》，我拍摄了狗狗日常生活中的各种照片，引导幼儿仔细观察狗狗的各种动作。比如：吃饭、挠痒痒、嬉戏打闹、奔跑等，然后引导幼儿再结合自己平时所看到狗狗的各种形态，在拿起画笔之前塑造好自己想象中狗狗的形态。经过幼儿各种想象力的发挥，一幅幅形象生动的作品跃然纸上。每幅作品的小狗形态各不相同，环境氛围更是各有千秋。具体来说，有躺在草地打盹的小狗，有两只小狗互相嬉戏打闹的场面，有小狗舔水的照片等等。每个儿童对小狗生活状态的理解各不相同，因此教师可以采取多种教学方式刺激幼儿想象力的发挥，这样反而能取得不错的效果。

2 总结

幼儿在创作水墨画时离不开想象力的发挥，老师在日常水墨画教学过程中，要考虑到幼儿的个体素质和心理特点，不断激发他们的创作热情和兴趣。提倡使用各种新型教学方法来教学，不断激发幼儿的创作和想象力，要对幼儿进行适度合理的评价，经常给予正面积极的鼓励，培养幼儿的艺术情操，促进幼儿德智体美的全面发展。

（作者单位：江苏省常州市新北区新桥镇中心幼儿园）