试析如何提高小学数学教学的有效性

董来宏

随着现代新课程标准的不断改革和我国经济水平的不断提升，我国的教学水平也在随之发生着潜移默化的变化，在教学改革不断深入的前提之下，小学数学教学的有效性越来越成为人们关注的焦点，而将创新的教学方式引入到小学数学教學过程中，结合陶行知教育理论，对提高数学教学有效性具有非常重要的意义。同时，国家对小学阶段数学教学也有了新的要求，要求学生作为课堂的主体，教师起到指导、引导的作用，本文正是在这一背景的基础上，分析了教师利用多种创新教学法激活小学生数学思维的相关内容。

为了满足教学要求，新课程的数学教学要将学生的主体性体现出来，教师引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，让学生由被动学习变成主动性学习，进而改变传统的课堂教学模式，促使教师和学生能进行有效沟通，提高教学效率。

1 提高小学数学教学有效性的意义及作用

学生是课堂的主体，小学生思维活跃、创造力强、好奇心重，如果能活跃学生的思维，让学生学会主动探索，将课堂回归给学生，进而培养起学生们的探索力、发现力，这对于学生今后的发展是十分有效的，对小学数学课堂有效性研究也是十分必要的。通常，学生们认为数学是“硬骨头”，很难啃，也不开窍，本文就旨在研究如何培养学生的学习兴趣，发挥学习的主动性和积极性，开拓创新，开发思维，主动解决疑难问题，促进思维最大程度发展，提升小学数学课堂有效性。

2 提高小学数学教学有效性的策略研究

2.1组织学生课前预习，以情境化导学方式激发学生学习数学的兴趣

学习兴趣是学习的基础，当学生们怀有浓厚的学习兴趣进行学习时，会起到事半功倍的效果。培养学生们求知欲、激发学生学习兴趣的过程，再配以情景化的导学方式，更能让学生们将生活和数学结合起来，开发学生的思维能力。同时将陶行知教育理论中的生活即教育的理论核心加入其中，感受其“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义”。在数学的课堂研究中，贴近生活的知识部分就应该让学生们观察生活，寻找生活中的规律，发现知识的奥秘。

2.2教师的引导加学生们的动手自主探究，发挥小学生的能动作用，提高小学数学课堂的有效性。

学生的自主探究是发挥学生主体作用的关键手段。如何正确的引导学生自主探究相关的数学知识，是小学数学教师应该思考的。比如，在学生们学习圆周长概念的建立过程中，我们也可以利用多媒体课件，进行一步一步循序渐进的导入，首先在大屏幕中出示实物是圆形的生活中常见的各类物品，提问学生如何计算物品的周长，学生们跃跃欲试的回答，就可以激发学生们的积极性，这时可以播放测量物品周长的方法的短片，看看教师所收集的方式和学生自身想到的方式是否相同，这样不仅能拓展学生的思维，更能明白多种探究方式的意义，随后我们将动手环节加入其中，让学生们用红毛线绕圆一周，帮助学生随后直观的看到圆形周长的长度和转化程度，这时可把红毛线从圆周上拉下，直观地让学生体会圆的周长拉直后是一条线段，可以测量长度，向学生逐步渗透“化曲为直”的思想。同时这也是体现陶行知教育理论的一方面，“一切课程都是生活，一切生活都是课程”，通过生活化的常识加之教师一步步引导，学生们一步步实践探究，强化知识的理解。而在探究圆周长与直径的关系时，又可以引导学生用拉直的红毛线去试着量直径，证实圆的周长确实是直径的3倍多一些，从而激发小学生学习数学的兴趣。用这种逐步引导学生进行探究的方式，培养了小学生们分析问题和解决问题的能力，让小学生在自主探究的过程中，发现数学的奥秘，促进思维的发展，提高了数学课堂的有效性。

2.3在小学数学课堂中进行有效问题情境创设，促进学生思维能力的开发，提高数学课堂的有效性

好的教学情境，可以使学生迅速进入最佳的学习状态，是激发学习兴趣，开放学生思维。创设问题情境就是教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的学习情感，从而促进学生思维能力的养成。就像陶行知理论“教学做合一”方法论指导的一样，小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，通过直观操作，揭示规律、掌握知识，培养思维。例如，在学习《三角形的认识》中“三角形两条边的和大于第三边”时，教师并没有直接出示这一结论。而是先设置冲突，三根小棒是否都能围成三角形？然后，给出三根小棒，让学生试着围一个三角形，通过尝试，学生发现围不成三角形。那三根小棒的长度有怎样的关系才能围成三角形呢？接着，教师给出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，让学生动手操作，任选3根小棒围一围，看一看，选择哪三根小棒能围成三角形？通过操作，学生发现，只有当两根小棒的长度和大于第三根小棒的长度时，才能围成三角形，很自然地得出了“三角形两条边的和大于第三边”这一结论。因此，在数学教学中，教师要注重情境创设和学生的动手操作能力的培养，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系，才能充分发挥小学生在课堂中的积极性，这样的数学课堂才是有效的，才具有更加有效的意义。

3 小结

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在小学数学课堂中采用多种创新的教学法和陶行知教学理论是顺应新课改要求的，本文从激发学生学习数学的兴趣、创设有效情境、鼓励学生动手操作等方面促进学生思维能力的活跃和开发，让学生们在轻松地环境中有效学习数学，让学生们在平等的对话中享受数学带来的乐趣，进而提高小学数学课堂的有效性。

（作者单位：安徽省滁州市天长市仁和小学）