谈小学音乐教学中打击乐器应用的问题与策略

卞莉月

打击乐器的使用在小学音乐课堂中占有重要的位置。《中小学音乐课程标准》感受与鉴赏中要求学生“感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。”并且在表现中要求学生通过学习常见的打击乐器。能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲盘伴奏。打击乐器是小学音乐课堂教学中的主要内容之一，特别是低年级音乐课堂。打击乐器的合理使用培养了学生的创造力、想象力、合作能力，激发了学生对音乐的兴趣爱好。

打击乐器是表现力强、富有很强节奏感的乐器。它以打、摇动、摩擦、刮奏等演奏方式产生音响效果的乐器。打击乐器能产生节奏，还能奏出旋律，例如：低年段教材中有铝板琴。我们小学音乐课堂中最常见的打击乐器例如：中鼓、大鼓、铃鼓、架子鼓、铝板琴、三角铁、响板、刮响器、砂槌、串铃、碰铃、双响桶等。

在教学中选择合适的打击乐器来表现学生对音乐情绪和不同形象的感受，为歌曲伴奏，不仅能使学生“动”起来，更主要的是帮助学生进一步感受到了音乐，加深他们对音乐作品的理解，更加直观的表现自己的想法。本文笔者主要从打击乐器进课堂的循序渐进性有层次的教学方式培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐并且会看图谱、会与同伴进行打击乐器合作。笔者将以下几个步骤由简到难、有层次性的、循序渐进的教学设计论述打击乐器在课堂中的运用。

1 认识常用打击乐器，培养音乐感知能力

在学生刚刚踏入一年级时，教师应和学生一起聆听每种乐器的音色特点形象的直观的感受乐器的音乐形象，从而使学生了解打击乐器怎样表现音的长短、强弱、收与放，孩子们通过自己对打击乐器音色的认知主动的、自主的选择合适的音色、合适的音量参与到诵读、歌唱、音乐欣赏、音乐游戏、音乐律动等活动中去。

例1：

金属类打击乐器是用铜、铁、铝等金属材质做成的。例如：碰铃、三角铁、镲、锣等。它的音色特点是延绵音长、声音清脆响亮、穿透力强（传的远）。镲、锣等乐器音量比较大，在演奏特别是合作时要特别小心控制音量;有的乐器声音比较小，不适合在音乐的强拍上演奏。金属类打击乐器由于声音带有余音因此不适合演奏快速的节奏型，否则会混成一片，声音没有美感。

例2：

散响类打击乐器：有皮革材质的铃鼓;金属类的有串铃;木质材料的有沙锤。此类乐器除铃鼓外，大多数音量较小，声音细碎，演奏时学生比较难控制，比较难统一。它适合表现长音的乐器，不合适稍快、稍慢的节奏。

例3：

颗粒感强的打击乐器：大多数是木质（双响筒）、塑料（响板）、皮革类（鼓）做成的乐器。声音成颗粒性，声音较短，比较适合演奏断音、跳跃的节奏，合适稍快、稍慢的节奏。

2 图形谱与打击乐器的巧妙合作

黑格尔说过的一句话：“音乐是流动的建筑。建筑是凝固的音乐”，而图形谱就仿佛是凝固的音乐，使音乐变抽象为具体，化无形为有形，让不确定性为指向性，弥补了音乐的抽象性、非视觉性和非语义性。在音乐教学中，运用图形谱，是引导学生进行主动参与音乐欣赏和培养音乐技能的非常有效的和直观的手段。教师本身必须对音乐做深入的分析和研究，抓住音乐的特点，分析音乐段落、层次及各种音乐要素的对比变化，然后考虑学生的年龄和理解能力来选择却能贴近音乐的符号作为标志一种打击乐器的出现。把声音与图像有机结合在一起，使极为抽象的听觉艺术与形象的视觉艺术联系在一起，促进学生对音乐作品的深入理解。打击乐器图形谱设计⒈运用线条图形谱把握音乐要素。⒉运用色块图形谱感受音乐风格。⒊运用符号图形谱听辨乐器音色。

3 培养和同伴合奏能力

在最常见的歌唱教学课堂中我们经常会发现学生声音不统一，低年级齐唱时时常有学生的声音会冒出来。中高年级合唱训练时有好多学生几乎跟不上因此许多老师都放弃两声部的合作。打击乐器的合作让学生学会聆听音乐，同一种乐器合奏时要求声音的统一，一起开始、一起结束。然而打击乐器的合作给学生建立起声部的概念，他们知道可以分成幾组，每组可以进行节奏不同的合作，并且能够辨别声音合作的音量强弱，通过自己的动作来控制，从而建立韵律美的概念。在打击乐器教学中紧紧抓住音乐课程教学的特点，紧紧扣住音乐课程内容，把学生的合作学习以及合作探究的形式设计得基本完美。音乐教材的内容可以说是人与自我、人与社会、人与自然有机联系于一体的三个维度的高度体现，因此，这就给我们让学生去进行合作学习的实践带来极大的便利，也将促使我们引领学生进行打击乐器合作演奏做到了有规可循有矩可蹈。

3.1 打击乐器与音乐欣赏的合作

我们教授音乐欣赏课的时候，有时会让学生听一听这首音乐的速度是怎样的？情绪是怎样的？音乐给你留下怎样的印象？等等。但是教师的讲解并不能让孩子们真正的去感受音乐，我们只有通过让孩子们自己去体验音乐，表现自己对音乐的感受才能真正的理解音乐。音乐是听觉艺术。听音乐是最简单的一种体验方式，但聆听者也是最复杂的角色。出色的听众应当即是作曲家又是演奏家，试着理解和感受他们理解和感受的东西。在听音乐是自己也能融入其中。例如：欣赏二年级《小猫圆舞曲》时简单的教学就是让孩子们听一听小猫的叫声有几下？你能听出哪些乐器？音乐给你带来怎样的心情？但是笔者通过实践发现让孩子们看着图谱随音乐奏一奏却能让他们更好地去体验音乐比说出来效果更好。

3.2 打击乐器与歌曲演唱的合作

在教唱二年级歌曲《小雪花》《法国号》、一年级《萤火虫》时学生很难掌握自己声音的音量。三拍子的强弱感在歌曲演唱时无法体验，教师更不能对低年段的小朋友进行基础乐理知识的讲解。通过打击乐器碰铃的加入让孩子们很快找到了轻盈、清脆、高位置的声音状态，三角铁在强拍上的伴奏使孩子们准确的体验了三拍子的韵律感。

3.3 打击乐器与歌曲诵读的合作

诵读在低年段教学中起着非常重要的作用，它需要学生按节奏诵读，高位置的声音状态，轻松自然的音色。但是很多时候学生并不能体会老师的要求，我们除了自己示范让学生模仿之外，打击乐器的合作能让学生及时的找到节奏、速度、音色等。

4 自制打击乐器乐器，激发创造力

在音乐课中，让学生自由主动地参与、实践和探索，那么学生的探求欲望、创作欲望、表现欲望就都会被充分的激发。首先，教师要引领学生有这种探究的意识，更要发挥学生探究的能力，通过常用打击乐器的节奏变化，引起学生的探究意识和兴趣。例如：教师师可以给学生布置制作打击乐器的作业，从而培养学生的动手能力，提高学生的积极性，让学生发挥想象力，制作属于自己的打击乐器。

结语：打击乐器培养学生的节拍感，学生通过一二年级两年的音乐课有好的恒拍。打击乐器以其强烈的节奏感、丰富的表现手段收到学生的喜爱。它不仅能活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性，还能培养学生从多种角度理解教学内容，特别是有助于学生节奏感的培养并且在今后的合唱教学中奠定了分声部合作的能力，教学中恰当地运用能收到事半功倍的效果。抓住小学生爱玩的特点，让他们通过探究这些“玩具”的节奏变化，尝试着创造音乐。通过游戏或舞蹈的方法让学生在探索中发现节奏型。学生先从听觉出发培养良好的节奏感、分声部合作能力等为以后的音乐学习打下基础。

（作者单位：江苏省常州市郑陆实验学校）