信息技术与语文教学整合的实践与思考

黄国津

作为众多课程教学中的一门最为基本的学科教学，语文课堂教学一直受到师生的广泛关注，有趣的语文教学可以提高学生们的学习积极性，对教师本身的教学质量也大有帮助。在当前社会信息化发展的背景下，信息技术已经逐渐渗透进我们生活和工作的方方面面，并给教学的发展带来了不可磨灭的影响。信息技术与教学整合已经成为了现代教育不可回避的问题之一。将语文教学与信息技术进行整合来解决促进语文课堂教学的高效性，是未来语文教学模式的发展方向。本文基于信息技术与语文教学的整合，展开探讨。

信息技术以势不可挡的趋势入驻了教育领域，并散发出强大的魅力和生机。在教育教学方面，信息技术不但是一门新兴独立的学科，还跟其他各个学科进行整合，以打破传统教育教学的局限性，提高教师讲课的水平，提高学生们对于学习的兴趣，让课堂不再那么枯燥。在语文教学领域，信息技术从最开始作为一种教学辅助手段进入课堂已经有了一段历史，从幻灯片到现在现今的一体化设备，信息技术的发展和多媒体硬件软件的不断更新，共同推动了信息技术在语文教学方面的进步。信息技术与教育教学所整合，有利于培養出更适应时代发展的新型人才，进而推动整个社会的进步。

1 信息技术与语文教学整合实践的现状

信息技术与语文教学的整合可以带动课堂转变成轻松活跃的氛围，让教学内容更加的完整和生动，提高学生们学习的积极性，进而提高语文教学的教学质量。但在语文教师们实际的教学过程中，信息技术与语文教学整合的缺陷逐渐显露出来，具体分为以下几个方面：

1.1 教师分不清主次，让多媒体成为课堂主角

以多媒体为主的信息技术在语文课堂教学中起到了关键性作用，但是有很多老师就慢慢显露出自己懒惰的性格，在实际的语文教学中，只顾着演示自己的课件，觉得课件上的内容念完了，就完成了自己的教学任务，没有问学生们的意见，也没有与学生发生任何互动，很多学生完全是把课件教学当一种娱乐方式来看待，进而导致语文教师不够了解学生的知识掌握情况和学习情况。

1.2 教师忽略了教学方式的多样性研究

在实际的语文教学中，很多教师光顾着制作多媒体课件，而忽视了教学方式的多样性。为制作出一个高质量的语文教学课件，教师们往往需要花费大量的时间和精力，搜集资料，整合资料，将资料与自己的教学融合在一起等，都将对教师们的时间造成浪费，而且制作课件需要教师对计算机有所研究，很多老一辈的教师跟不上计算机技术更新换代的步伐，局限在了好制作与不制作的泥沼里，这就导致了很多老师为了制造课件，而忽视改善自己的教学方法，使教师们没有时间去思考改良，结果得不偿失。

1.3 教师滥用多媒体等信息技术

传统的语文教学模式在这个信息化时代，的的确确显露出了很多的缺陷和劣势，但是传统教学模式还不应被淘汰，因为这是中国教育史上诸多教育学家们一步步在实践中累积起来的方法，而这其中的一些教学方法，放在当今依然适用。信息技术与语文教学相整合之后，给中国的教育教学带来了以往传统教学不可比拟的好处，教师们可以根据每个学生性格的不同来进行因材施教，这对于提高学生们的学习积极性具有重大意义，也能提高自身的教学质量和教学效率。但是 ，在很多可以用传统教学实现教学的情况下，教师们却滥用多媒体等信息技术，让多媒体占据了大量的课堂时间，若教师们太过依赖多媒体技术，很容易将学生的思维模式引入一个不正确的方向。

以部编中学语文2017人教版中的一篇古诗词--《观沧海》为例，在编写教科书时，旨在培养学生们的古诗词阅读理解能力，提升学生们在诗词方面的文学素养。有部分教师在对这篇古诗词进行教学时，着重于教导学生们阅读，将幻灯片放映在黑板上，给出机械的解释，就不管学生们是否完全理解，缺少板书，缺少对于每一句诗词的解析，这就局限了学生们文学素养的提升。

2 信息技术与语文教学整合的思考

2.1 信息技术与语文教学整合之“热爱”

2.1.1 热爱创新

信息技术与语文教学的整合，可以有效的为学生营造出愉悦的学习氛围，拓展学生的思维模式，培养学生们举一反三的能力，从而实现事半功倍的教学效果。

教师可以通过播放音乐、视频等新的途径去向学生们展示不一样的内容，以此提高学生的创新思维能力。

2.1.2 热爱反思

信息技术与语文教学整合后，对传统的教学观念带来了巨大冲击，与此同时，它也为语文教学塑造了崭新的生存方式，为语文教学质量提高提供了巨大的发展空间。但在信息技术与语文教学整合的基础上，这样多样性的课程教学方式并没有得到迅速的推广，因为很多学校对于这种教学方式不推崇、不支持，对于教学整合信息技术不愿投入发展资金，这是值得反思的一个问题，也是信息技术与语文教学整合中出现的必须解决的问题之一。

2.2 信息技术与语文教学整合之“讲究”

2.2.1 讲原则

信息技术与语文教学整合应当讲究基本的教育教学原则，而在此之中，最重要的一条就是适切性原则。信息技术与语文教学整合的适切性原则就体现在教育教学的活动设计和教学内容之间的契合度上。信息技术领域各种信息设备的选用也具有适切性这个特点，这要求教师在语文教育教学过程中，选取一个最合适的多媒体设备。

2.2.2 讲实效

在信息技术与语文教育教学整合的过程里，不能只顾及形式，更要从实质上思考出路，使得其成为推动我国教育往更好方向发展的重要工具。语文教师们要多设计有趣又有实践意义的教学活动，提高学生们的学习热情。在整理教学信息的时候，要求语文教师们根据不同学生的不同性格和需求制定出多样化的语文教学方式，然后根据具体课文内容的需要，选择合适的资料，不要注重形式，而是注重实际效果。

2.2.3 讲融合

语文教师的思想观念应该跟信息技术理论相融合，在信息技术这个新兴平台上，教师们要做到把自己从传统思想的泥沼中拉出来，然后才能正确引导学生在信息技术这个平台上展现自己。

例如对于部编2017人教版中学语文教材中一节知识，即《济南的冬天》，这篇课文是一篇散文，阅读并理解这篇文章，并能够学习其中的写作手法，帮助学生们将它运用在自己的写作中去，将是教师们这一节教学的最终目的。信息技术与语文教学的整合，需要语文教师们做到将幻灯片与知识相融合，制作多样的幻灯片，向学生们普及散文写作知识，教导学生们进行写作，提高学生们对于散文的阅读理解能力，并帮助学生们写出属于自己的散文。

3 结束语

从我国整个教育改革的基础出发，信息技术与课程教学整合是极其必要的。在信息技术和语文教学的整合上，难免的会出现漏洞，这还需要语文教师在日后的日常教学中去发现和解决。经过了多年理论发展和漫长的实践检验，信息技术与语文教学的整合对于人们来说，早已不再是一个陌生的词汇，所有的教师都对其有了独到的理解。与此同时，信息技术与语文教学的整合，也对我国语文教育改革起到了推动作用。

（作者单位：福州铜盘中学）