农林院校《室内装饰工程》课程教学改革研究

齐丰妍 汪洋

本文结合农林院校中的《室内装饰工程》课程的教学实际，分析该课程的教学现状，对课程的教学内容、教学组织方式、教学评价进行改革，有针对性的解决授课过程中所遇到的问题，从而有效提高教学质量与教学效果。

1 在农林院校中《室内装饰工程》课程教学现状分析

《室内装饰工程》是高等农林院校设计专业中（室内与家具设计方向）一门实践性很强的专业核心课程，目的是培养学生掌握室内装饰构造、施工工艺以及质量管理和验收方面的专业技能，使其能够根据装饰设计方案，合理确定装饰结构和工艺程序。通过对农林院校该专业课程的调研，与学生反馈情况进行分析，发现在该课程中存在一系列问题，归纳为以下几点：

1.1 学生观念偏差，教学方法单一

设计专业的学生存在重艺术、轻技术，重视设计类课程，轻视装饰构造、施工工艺等技术类课程。在授课过程中，教师一般采取理论讲授为主，其教学方法单一，从而无法激发学生的学习兴趣。

1.2 教材内容滞后，部分内容与其他课程重复

目前，有关《室内装饰工程》方面的教材和书籍很多，但内容滞后于实践且以传统施工工艺为主，且不能全面反映当今的新材料、新工艺。此外，现有教材部分内容与其他课程（如“材料学”）重复，既浪费有限的课时，还使学生因重复学习而感到厌倦。

1.3 课程教学理论性强，缺乏实践环节

《室内装饰工程》课程的教学内容是根据学科体系而组织的，主要讲述室内装饰工程的基本原理、工艺分类、施工方法以及不同界面的装饰构造和节点处理方法，涉及的知识面广且实践性强。在实际教学中，因缺乏实践的支撑，学生对知识的理解很有限，导致课程教学与实践相脱节，从而增加学习难度，影响学习效果。

1.4 课程考核方式单一，无法科学评价学生的综合能力

对《室内装饰工程》课程的考核主要采用传统单一的笔试考核，這种方式只能检测学生对理论知识的掌握情况，难以体现学生的实践能力水平，尤其是综合运用所学知识解决实际工程问题的能力。

2 农林院校《室内装饰工程》课程教学改革的主要措施

浙江农林大学暨阳学院的室内与家具设计方向以产品设计专业为依托，同时以浙江农林大学本部工程学院的工业设计专业为依托，因此在教学改革中可以充分利用本部专业优势，对课程的教学内容、教学的组织方式、教学的评价内容进行改革。

2.1 对教学内容进行改革

《室内装饰工程》课程所含内容涉及面广，在有限的学时内要保证教学质量，必须对课程内容进行优化，针对农林院校该专业的特点以及室内装饰工程的分类、各部分结构特点及具体施工中的设计与应用等知识，将该课程的总学时定为80学时，其中理论32学时，实践48学时。具体的教学内容分为吊顶装饰工程、墙面装饰工程、地面装饰工程、楼梯与门窗装饰工程、涂饰装饰工程、水电装饰工程六大知识体系，每个知识体系都有相应的重点和难点。

2.2 对教学组织方式进行改革

2.2.1 项目导入教学组织方式

将该课程实践内容的安排突破传统的教学模式，以真实工程案例的项目教学为主导形式，由教师进行联系室内装饰企业，将企业真实的项目导入课程教学，使学生参与实际的工程项目，形成教学内容与工作任务相一致的“项目式”教学模式。在具体的授课过程中，根据不同的“项目”进而组织教学，整个教学过程中分为确定项目、制定计划、项目探究、成果展现及交流、项目评价。此方式加大了专业设计与实践环节的联系，帮助学生更快地融入工作情景，使学习目标更加明确和真实。

2.2.2 市场调研教学组织方式

通过任务驱动，将学生分成若干调研小组，去建材市场见识、触摸各种材料，了解其性能，掌握其规格及优缺点，将理论知识运用于实践之中。例如在吊顶装饰工程的专题中，可以结合当前室内设计行业常用的吊顶材料进行调查，让学生以建材市场售卖的天花吊顶所用的材料、配件的尺寸、功能等进行调研与分类。

2.2.3 施工现场教学组织方式

施工现场教学组织是由教师进行联系室内装饰企业，并建立长期的合作关系。在授课期间，教师有针对性地选择工地进行现场教学，增加学生对课程内容的感性认识，深化所学的理论知识，让学生进行拍照、记录、实际动手操作安全系数较高的施工步骤，此方法的优点是把学生带到了真正的工作环境之中，能够使学生更加直观的理解施工操作步骤以及各种材料的应用，并能够真正的理解设计与工艺之间的相互关系。

2.2.4 走进企业教学组织方式

通过与企业建立教学实习基地的方式，把教学的平台延伸到企业，形成师生与企业专家共同协作的新型产学研关系。同时，增加学生在“学中做，做中学”的社会锻炼机会，从而拓展学生的视野，提高学生的专业能力。

2.2.5 成果汇报教学组织方式

阶段性的理论学习和参与实践后，要求学生以ppt的形式进行小组汇报，从而将学生在学习过程中所获得的知识和技能在设计施工图的过程中得到运用，并体现在学习小组展示的研究成果中，各小组间通过交流，从中分享学习的经验和体会，以及需要改进的地方。

2.3 对教学评价进行改革

为了全面、客观评价学生学习情况，检验教学效果，在考核方式上积极探索减少记忆性考试内容，加大课程中相关知识的理解和应用考核。对本课程的评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，形成性评价以项目为载体，教师对学生参与项目的积极性、团队的协作能力、完成任务的数量与质量、PPT成果展示汇报等方面进行评价，形成性评价占60%，其中包括平时考勤30%，项目的讨论表现、项目的实践考察、项目成果的小组汇报占30%。终结性评价占40%，在各个项目完成后与课程结束时对重要的知识和能力进行综合性考核。

3 进一步改革设想

在对《室内装饰工程》课程的教学内容、教学组织方式、教学评价的积极改革过程中取得了较好的教学效果。教学改革实施后，学生普遍认为自己的专业技能、动手能力，对施工图掌握与绘制能力得到很大的提升;长期合作的公司与企业也反映毕业生的专业素质有较大幅度的提高。但在改革的实施过程中也遇到了一些问题，因此，本文提出进一步改革设想，以期达到更好的教改目的。

3.1 建立“材料展示”模型室

利用农林院校的优势，利用木材科学与工程技术的特点，加强对材料知识的学习，将材料学与室内装饰工程相互结合，真正掌握材料的特点与特性，并将其运用在装饰工程之中。因此建立“材料展示”模型室，将室内装饰工程中用到的各种材料进行展示。

3.2 建立校内“室内装饰工程”模型室

学生通过校外实习熟悉装饰新技术、新材料、新工艺、新规范，了解装饰任务组织流程，但校外实践中由于企业生产、安全、经费等各种原因，学生动手机会少。因此，在实践教学环节中采取校外参观实习与校内动手实践相结合的方式，建立校内“室内装饰工程”模型室，让学生亲自动手操作并拆装装饰结构。

3.3 建立装饰设计工作室

此外，还需成立装饰设计工作室，吸收优秀学生加入工作室，教师带领学生对外承接装饰设计与施工任务，通过设计实践提升学生的综合素质，锻炼学生的实战能力，同时也是加强师资队伍建设，提高教师的业务能力水平、教学质量的关键所在。

《室内装饰工程》是一个综合性和应用性较强的课程，通过对农林院校该课程所存在的一些问题进行分析，有针对性的对教学内容、教学组织方式、教学评价进行改革实践。通过一系列的教改措施，有效的激发了学生学习的热情和主动性，从而切实提高学生的实践技能和专业技能。

本文系绍兴市高等教育课堂教学改革研究项目：农林院校《室内装饰工程》课程教学改革与实践，项目编号：SXSKG2017057。

（作者单位：浙江农林大学暨阳学院）