基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用

耿慧蓉

基于微课的英语翻转课堂可以有效培养学生学习的信心，激发学生的自主学习能力，使学生能够更加积极主动的去进行探索式的学习，综合提高学生的英语素养，让学生真正掌握英语知识与技能，提高英语教学的整体水平。

随着我国社会的发展，教育教学受到了人们的广泛关注。英语作为一门外语基础学科，其的重要性愈发彰顯，在众多英语教学模式中，微课凭借着其课时短、内容精、适应性强等诸多的优势，受到了众多教育者的关注。而反转课堂则是提倡让学生走出教室，不再只局限于室内学习，进一步的提高了课堂上学生与学生、教师的互动。另外，微课也可作为翻转课开展的基础，翻转课堂又能为微课提供一个发展完善的平台。基于此，本文简要分析了基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用，并提出了相应的见解，以期为英语教学的进一步发展提供参考依据。

1 翻转课堂与微课

1.1 翻转课堂的内容

翻转课堂是近年来一种深受教师欢迎的新兴教学模式，它与传统课堂教学有着较大的区别，翻转课堂主要是提倡让学生走出教室，注重教师在课堂上与学生之间的沟通互动。翻转课堂通常具有以下几项特征：一是对教学体系的重新构建，课堂上的重点更倾向于教室与学生之间的互动沟通，知识内容的传授大多都是在课前与课后完成的，这样的教学模式下更利于老师充分了解学生的个体差异，根据学生的特点进行培养;二是转变了教师在课堂中的主体地位，使教师成为了课堂学的引导者，为教学提供更好的服务;三是有效增加了师生之间的互动，学生在学习中更积极的提出问题，与教师进行互动讨论，这对于师生关系的和谐发展十分有利。

1.2 微课的内容

微课是在“互联网+”背景下出现的新型教学模式，其一出世便依靠其与时代相符、与大众口味相符的特征风靡于各个阶段的教学。微课通常具有以下几项特征：一是内容情景化，微课是在多方教学材料整合的基础上被开发出来的，其内容涵盖范围较广，可以有效提高课堂教学的真实性，更有利于对学生真实感的启发;二是内容精湛，一般情况下，微课的课时都很短，所以其所涉及的内容就必须很精湛，在课堂教学中具有针对性，才能更好的突出教学主题;三是微课时间短，微课多是以视频教学为主要内容，教学中多会通过内容鲜明、突出而精短的视频进行教学，所以教学时间会相对较短，可以留给教室足够的学生进行基础教学，便于教室对课堂时间的合理安排。

2 翻转课堂与微课间的相互关系

2.1 翻转课堂为微课提供平台

翻转课堂能够给微课提供一个发展完善的平台，目前微课尚处于待完善阶段，主要还是停留在不同学校、不同教师之间的交流上，对学生产生的影响也达不到理想效果。但随着翻转课堂的进一步发展，其必将会推动微课的完善，有些学校已经开始采用翻转课堂的教学模式，并取得了良好的成绩，这说明，翻转课堂具有十分良好的发展前景。对此，微课也将受到翻转课堂平台的助力，受到更多教师与学生的认可。

2.2 微课为翻转课堂提供基础

翻转课堂是一种近年来新兴起的教学模式，该模式可以改变知识内容的传授与内化顺序，学生通过教学视频在课堂前后对知识内容进行自主学。但由于当前学生的课外时间多被各种兴趣培养班、辅导班所占有，课外时间较少，又有大量的学习任务等待完成，导致翻转课堂的正进行受到影响。对此，微课便成了与当前条件下翻转课堂开展的相匹配的教学模式，微课课时较短、内容精湛，学生可以在短时间内抓住重点，提高自身的学习效率。另外，由于微课的所采用的教学视频较短，可以满足学生注意力集中的时间限制，且微课还可以通过各种多媒体设备进行观看，十分便利，学生在任何地点，只要做好准备便可以进行观看学习。

3 提高基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用策略

3.1 提高对教学反馈的重视度

翻转课堂在英语教学中的应用更应该提高对教学反馈这一内容的重视度，因为翻转课堂提倡的是学生自主进行学习，所以教师应该做好严密的监督管理工作，对教学中学生所反馈的信息进行积极分析、总结，并将反馈信息作为学生自学情况的整体反映，对学生中自学中忽略的重点知识或是缺失的知识进行重点关注，保证学生所学知识的完整性。另外，教师还可以通过多种途径来获取教学反馈，首先，教师可以组建一个班级自学交流群，学生在自学中遇到的问题可以随时通过微信群反馈给教师，教师再在群内进行讲解，这样也有利于一些知识误区的普及，对于一些共性问题，教师还能够通过统一的讲解，帮助学生加深印象;其次，教师还可以与学生进行面对面的交流，在日常的教学中，教师应该鼓励学生积极提问、敢于提问，不在知识的学习中留下问号;最后，教师还可以通过课后作业来获取反馈信息，课后作业可以真实反映学生当前的学习状态与学习中存在的问题，教师也能根据作业来对每位学生的学习情况进行一个大致的判断，这有利于教师对自身教学的反思与学生学习错误的纠正。

3.2 教师制作技术的提升

翻转课堂虽然强调学生在学习中的主体地位与主动性，但这并不意味着教师的工作量会随之减少。与之相对，教师作为翻转课堂的组织者，应为教学的顺利进行做好一切准备，不断提高自身微课的制作水平。首先，教师应做到熟练微课的录制与课件的具体制作程序，例如：在制作一节英语知识课时，教师应尽量体现课程的重点内容，只需制作一段五分钟左右的视频，将知识内容录制在视频中，并配好相应的中文字幕翻译，使教学内容与重点知识一目了然，这样不但顺利完成了翻转课堂的教学，还有利于学生英语听力的培养;其次，教师还可以通过微信公众号等形式为学生提供一个网络学习平台，将平时制作的微课视频进行上传，共享教学资源，让学生的学习具有选择性，且这样也利于学生对于过往知识的温习;最后，教师要定期参加一些微课教育的交流座谈会，或是通过网络交流站学习先进、成功的微课教学案例，通过与他人教学模式的对比与交流，发现并完善自身的不足之处，以此来保证自身教学模式的适时性。

3.3 以学生为中心

翻转课堂的开发理念便是以学生为学习的主体，体现学生知识学习的主动权，提高学生对英语知识的自学能力。由此可见，英语教师也要通过精心的教学设计，利用好微课的优势，去培养、发挥学生的主动性，提高学生独立解决问题的能力。在实际的教育教学中，教师应根据学习内容积极创新微课下的新教学模式，利用好微课与翻转课堂的优势，拓展学生的学习途径。例如：在对英语邀请函写作这一知识内容的教学中，教师可以让学生模拟举办一场聚会，对自己想要邀请的人发出邀请，在这一情景中学生会自主的去学习有关于英语邀请函写作的相关细节知识内容。而对于英语基础较差的学生，教师还可以引导学生通过网络来查找英语邀请函写作的模板，再结合自身条件进行修改，这可以有效激发学生的自主学习兴趣，改变以往的被动教学模式，更有助于英语教学效果的提高。

4 结束语

综上所述，随着英语教学改革的逐步推进，微课与翻转课堂的应用已经成为了英语教学发展的大趋势，在微课基础上翻转课堂的应用对于学生英语自学能力、师生关系、教学质量等方面的提高都有着十分重要的意义，就目前环境而言，还需要广大教育工作者进一步提高自身的微课制作水平，加大翻转课堂的推广力度，让更多的教师与学生真正参与其中，以谋求更进一步的教学效果。

本文系2017年度广西高等教育本科教学改革工程项目，项目名称：“翻转课堂”视角下的《英国文学》课程教学改革研究，项目编号：2017JGA184。

（作者单位：广西民族大学）