在阅读教学中静待写作花开

陈宏林

摘 要 “读书破万卷，下笔如有神。”阅读和写作是水乳交融、密不可分的。学生阅读能力的高低、阅读积累的多少、阅读感悟和运用能力的强弱，直接影响其写作兴趣、写作方法和写作质量。

关键词 小学语文;多文本阅读;写作能力

中图分类号：G622         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0169-01

作为语文教师，我们经常在课堂教学过程中，看到每到上作文课，孩子们苦着脸，抓耳挠腮，无从下笔，很多事理学生们都懂得，却说不出写不出，词穷，毫无头绪，不知道如何写，从哪下笔，如何表达又或写作如同流水账，没有任何情感。

每个孩子都有自己不同的情况，学会表达、学会作文是语文教学的一个重要任务。而提高学生的阅读效率，则可以增加学生对课文的理解程度，同时，还可以间接提高学生的写作能力。那么，针对小学生如何利用多文阅读教学提高学生的写作能力呢？

一、选择合适的文本阅读，有利于小学生写作的提高

选择与小学生的现实生活密切相连，更贴近学生学情实际的书籍。对于一至三年级低年级的学生，由于小学低年级学生大都处于十岁以下的年龄层，智力正在开发阶段，同时，大脑中的语言词汇量并不完备，所以假若选取文字量较大的资料来提高其写话能力，则会挫败学生们学习的积极性，其实际语文水平也尚未达到。有鉴于此，选择适合当前学情学生的阅读书籍至关重要，低年级我们可以选择以绘本为主的阅读教学，经由有趣生动地图画故事，配上关键性的文字注释与简介，会激发大家看图写话的好奇心。

二、利用图文结合方式，引领学生从阅读中受到心灵上的启迪，充分挖掘思维潜质

对于低年级小学生来说，他的语文词汇量有限，存有大量的生字生词，这就给写作的顺利进行带来了障碍。然而，大量阅读配合图片会更有助于激发儿童写作的潜能，使之在兴趣盎然的状态下获得写作灵感。

三、学生的写作缺乏真情实感，是写作教学中出现的重要问题

在语文阅读教学中，要注重化“我”入文，从而激发学生的情感，为学生今后写作中的情感激发奠定基础。学习文章，既要能出，即以一个旁观者的身份对之做理性的分析，更要能入，即以参与者的身份和文中的人物同欣喜，共悲伤，在感情上融入，用心灵去感受，这样才能真正意义上的理解和掌握课文。

我们在教学时，以教材为主，强调单元整合，注重围绕单元主题和教学重心内容，挑选出有代表性、学习实效性强的课文，引导学生感悟作者的心态，随后可让学生在课堂发表感悟后将自己的体会写出来。

四、从古今中外的优秀文章中汲取营养

但凡优秀的文章，内容和形式的完美程度都较高，其写作技巧往往是娴熟而又富于创造性。多读优秀的文章，在注意思想内容的同时，注意其写作技巧，看作者是运用哪些来表现思想内容，实现写作意图的，并且分析这些写作手法的具体运用情况及其所取得的写作效果。在此基础上，还应结合实际（写作者自身的思想和艺术修养的实际与题材和表现对象的实际）进一步思考，看哪些手法可以“拿来”，经过改造为我所用。这样，久而久之，潛移默化，自己的写作技巧自然会有所提高。

五、随堂多练笔，熟能生巧，对写作有质的提高

清人唐彪写道：“谚云，‘读十篇不如做一篇。盖常作则机关熟，题虽甚难，为之亦易;不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。”

六、利用多种有利教学资源，在阅读中提升，提高写作技能

教师可借由信息网络技术手段，创设全新情境让学生们在一个全新的情境下开展阅读，形成良好的阅读氛围，学生们得到良好的阅读体验，进而提升多本阅读水准，从而完善写作时的素材例如，开展多文本阅读分享活动，鼓励每一位小学生将所看的故事讲给大家听，教师可在学生们欣赏完之后，让每一位学生写篇读后感，写完后需在课堂上交流，接受大家的评价;必要时，教师可运用多媒体课件，将阅读故事以幻灯片的形式制作完成，借由动听的旋律、生动多彩的计算机图像，着实令学生们感受到无限的欢愉，学生们也会更容易进入阅读的状态中，倾听故事里面主人公之间的对话，从中真正走近书本世界，为写话积累无穷的素材、提供准确的思路。

对于小学语文教师来说，我们的语文教学任务就是培养学生的阅读能力和写作能力。我们在构建多文本阅读教学中，努力拓展学生的阅读面，扩大学生的阅读量，提升学生的阅读力培养学生的阅读能力，让学生在有了丰富的语言积累沉淀之后，由随意性的三言两语的“感悟”，到对精彩语句段落的模仿，再到开展想象力写出属于自己的美丽文字，静待写作之花璀璨怒放。

参考文献：

[1]姚婷.“群文阅读”——有效的阅读策略[J].小学语文教学，2013（12）.

[2]李怀源，张祖庆，周其星，蒋军晶，李玉贵，李祖文.关于儿童阅读的讨论[J].小学语文，2015（09）.

[3]王荣生.写作教学教什么[M].华东师范大学出版社，2014（11）.