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多元体验 多彩成长

2019-09-20黄航梅

读写算 2019年10期
关键词:圆的认识主体参与

黄航梅

摘 要 体验是现代学习方式的突出特征,多元体验,能更好地调动学生的学习兴趣,让其自主参与知识产生的全过程,从“要我学”转化为“我要学”,从“会学”到“乐学”,思维、能力、思想方法等不同方面得到“多彩成长”。

关键词 多元体验;主体参与;圆的认识

中图分类号:G622         文献标识码:A       文章编号:1002-7661(2019)10-0163-01

新课程理念下的教学,强调学生的主体参与。多元体验,即让脑、口、眼、耳、手都“动”起来,多感官参与学习,在生活经验、动手操作、历史文化等中体验学习。下面笔者就《圆的认识》一课,谈谈自己的几点教学体会。

一、在生活中体验,感知圆的特征

数学与日常生活息息相关的,学生独有的生活经验是学习数学的基础,因此教学中应充分使数学与生活的密切相联,这样,学生学起来才有亲切感和真实感,从而兴趣高、体验深。

首先,在课前的导入环节,教师可以从常见的钟表秒针旋转一周激趣,通过观察钟表,大多数学生只能得到钟表的外观是正方形的,只有少部分学生可以看到钟表中隐藏的圆,这时我再适时出示12个点,接着每两个点之间再出示4个点形成一个虚圆,然后让秒针旋转起来呈现出实圆。这让学生眼前一亮,原来我们常见的钟表中隐藏着圆,也学生开阔观察的视野,懂得变通,原来有时“动”起来看问题,会有精彩的发现。学生从静态观察到动态观察,体会从无到虚,再从虚到实来初步感知圆是到定点的距离等于定长的所有点的集合。

练习中,教師可以组织学生寻找钟表中的“一中”和“同长”,这体现了数学与现实生活的联系,也让学生再次“动”起来看问题。原来钟表中隐藏着3个圆,每个圆的大小和时针、分针、秒针的长度即半径的长度有关。从观察时钟中的三个同心圆,体会圆的半径决定圆的大小,使学生感受数学与生活的紧密联系,增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。

二、在画圆中体验,感悟画圆的原理

教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”,让学生感受到圆与现实的密切联系,再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆,初步感受圆的特征,并掌握用圆规画圆的方法,帮助学生认识直径、半径、圆心等概念,同时掌握圆的基本特征。本课以画圆为主线贯穿全课,引导学生用数学的眼光看问题,感悟画圆的方法有很多,但其原理都是“圆,一中同长也”。

第一次用圆规画圆,让学生初步感知圆是由一条曲线围成的全封闭的平面图形。第二次画圆,我则是创设平台让学生在解决问题中去深思,让学生参与设计亭子的圆形底座。在多次磨课中,我发现如果直接教学半径决定圆的大小,圆心决定圆的位置,学生很难理解,教学不仅仅为了“授之以鱼”,应“授之以渔”,而通过创设情境,让学生在情境中去设计圆,通过展示不同“建筑师”的作品,把亭子建到更加靠近桥头的地方,体会圆的知识在生活中的应用。第三次说“画圆”,让学生说一说怎么在操场上画圆,进一步沟通画圆的原理,不管用什么方法画圆都要注意定点、定长和旋转一周。学生通过自己三次亲身画圆,能亲历知识产生的过程,更加深刻地认识到画圆的原理,体会圆的知识在生活中的应用。

三、在操作中体验,提炼思维方法

数学思维方法是数学的灵魂,是数学知识的精髓,是知识转化为能力的桥梁。教学不仅要交给学生数学知识,还要交给学生思维过程,使学生逐步形成数学思维,从而发展能力。探讨圆的特征是本节课的重、难点,在教学中,教师需要引导学生积极思考、共同探索,在各环节突出了教学重点,而且分散了教学难点,来解释圆的直径与半径的特征及其关系。

四、在文化中体验,激发民族自豪感

数学教育不仅仅是知识的传授、能力的培养,更是一种文化、一种精神的传播。数学文化不但让学生增加数学素养,而且具有人文教育价值观,既帮助学生理解数学知识,还能激发浓浓的民族自豪感。本节课以墨子的“圆,一中同长也”为引线,揭示圆的主要特征,让学生感受我国古代数学的博大精深的同时,更深刻地认识了圆,掌握了画圆的原理与方法。

总之,这节课我受益匪浅,我会继续前行,且行且思,且思且行。沉下心来细细品味,我深深体会到教学总是与实践、尝试、思考、总结为伴。要上好课不是以完成这堂课教学的任务为标准,还需要自己去揣摩,去思考,自己的一言一行能不能让孩子们既迅速又准确地到达目的地,有没有让孩子在体验、思考中得到感悟与提高。我会争取朝着这个目标不断努力。

参考文献:

[1]刘直祥.在动手操作中体验,在体验中发展数学思维——以“圆的认识”教学为例[J].小学教学研究,2017(12):52.

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