小学低年级语文识字教学的途径探析

郭俊峰

摘 要 识字教学是小学语文教学中的重要内容，是学生学习语文的基础，关系着学生今后语文乃至其他科目的学习。但是对小学低年级学生来说，对抽象的汉字结构认识不足，很难产生深刻的记忆，对此教师应该转变教学方法，注重识字教学的趣味性，促使学生全身心参与到学习活动。在轻松、愉快的氛围下，学生才能更加熟悉汉字，也提升了识字效果。笔者结合多年教学经验，提出了小学语文识字教学策略。

关键词 小学低年级;语文教学;识字教学

中图分類号：H09  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0126-01

识字教学作为小学语文教学的起始阶段，教学质量的高低，将对整个小学教育水平影响很大，也决定这全民族文化科学素养。识字教学效果的好坏，不仅对学生今后语文学习有至关重要的影响，也将关系着学生未来的发展，是其他学科学习的基础。基于此在识字教学中教师应该结合教学内容，关注学生特点，有针对性选用教学方法，促进学生高效学习，保证将每个汉字记得牢固、记得准确。

一、小学低年级语文识字教学的意义

在《语文课程标准》中明确提出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”小学低年级语文识字教学中，教师应该改善条件，运用多种途径加强对学生识字能力的培养，尤其是要注重调动学生识字的积极性，促使学生在良好的情境下主动识字，也从中体会到学习的乐趣。小学低年级学生对识字产生浓厚兴趣以后，才能真正实现自身学习动力的激发，也能主动克服在识字中遇到的难题，在教师的带领析认真识字，掌握方法，也做到学以致用，为学生今后的学习打牢基础。为了确保小学低年级语文识字教学效率实现提升，教师应该在识字方法上加强创新，不仅要确保学生在识字中感受到快乐，还要保证授课模式的新颖性，能够达到引起学生注意力的方法。这样学生才能在潜移默化中掌握有效的识字方法，自身识字能力不断提升。

二、小学低年级语文识字教学的策略

（一）形象记忆法

小学语文识字教学中，教师要采取简笔画、肢体动作、语言等创设情境，让汉字与具体事物加强联系，这样才有利于学生理解与掌握，提升识字的效率。例如：为了让学生掌握“哭”字，避免将该汉字的一点漏去，教师要在课堂上展示图片，让学生直接观察到小妹妹哭泣的画面。通过这种教学方法，学生今后写“哭”字时，将联系到眼泪，从而不会漏写这一点。又如：在“轻”字的教学中，教师可以为学生传授如下识字技巧，即将“工”上面的想象成货物，利用车搬运货物就很轻松。如此一来，学生都在自己脑海中对“轻”字有了深刻的印象，也不会与其他字弄混淆，识字效率非常高。

（二）比较法识记

形声字在汉字中占据的比例很大，这要求教师帮助学生掌握这类字的造字规律，这样有利于学生今后对形声字实际效果得到提升。形声字主要包括两个部分，分别是形旁（表义）和声旁（表音），在课堂教学过程中，教师要引导学生把汉字音、形、义结合起来识记。例如：在“青、请、镜、睛”等字的教学中，教师要告诉学生“青”为声旁，因此这些字的韵母均为后鼻韵母ing，“请”与语言相关，部首为言字旁，“镜”为金属，部首为金字旁，“睛”为眼睛，部首为“目”旁。教师为学生传授这种识字方法，学生可以更好的弄清音、形、义三者之间的联系，也保证识字取得事半功倍的效果。

（三）直观练习法

语言文字与实际生活联系非常密切，又在生活中得到了广泛应用。很多独体象形字，如日、月、子、井、网等均来源于生活，是比较常见的物体。在小学低年级语文识字教学过程中，教师指导学生根据这些独体字组合展开联想记忆，联系之前学过的带有这些字组合的汉字，这样不仅提升了识字的效率，也能够保证学生识字数量实现提升。

（四）多媒体教学

为了引起学生的注意力，教师可以将多媒体应用到识字教学中，让汉字可以通过各种表现形式呈现出来，避免汉字在音、形、义等方面发生脱节的现象。在小学低年级语文教材中，有很多诗歌韵文，教师可以在屏幕上显示出来，让学生先熟读课文，并在屏幕上闪动将要学习的字。这样学生就对识字非常感兴趣，也能够在教师的引导下认真阅读，提升了识字的效果。例如：在课文《雪地里的小画家》教学中，教师要将小动物脚印进行播放，学生在仔细观看后除了能够巩固课文内容以外，从中达到识字的目的。通过学习，学生可以正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语，识字效率很高。

三、结语

总之，识字教学作为小学低年级语文教学中的重难点内容，学生需要学习到足够多的汉字，才能为今后语文学习打牢基础。为了保证小学低年级语文汉字教学效率实现提升，教师应该充分考虑到学生的实际特点，从学生的需求出发，注重采取新颖、有趣的识字教学模式。同时教师要从汉字结构特点与发音出发，灵活运用多种教学方式，这样学生才能将汉字记得准确与牢固。

参考文献：

[1]冒建梅.低年级语文游戏化识字教学的实践与研究[J].华夏教师，2019（09）：42.

[2]赵红静.小学低年级语文识字教学中传统文化的渗透[J].课程教育研究，2019（10）：149.