如何在语文教学中提高学生的阅读能力

曾艳

摘 要 阅读教学是以指导学生阅读课文为内容，在阅读教学中，教师应培养学生阅读能力和习惯，充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，提高学生的阅读能力。

关键词 小学语文;课堂;个性化阅读

中图分类号：G640         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0093-01

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是以指导学生阅读课文为内容，一种以培养学生阅读能力和习惯为目的的教学活动，是在老师启发引导下的学生积极、主动地创造性的学习过程。阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。教师在阅读教学过程中，应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生自主学习，给学生充分的时间，加深学生对课文的理解，教师应该及时点拨、启发、激励学生，把更多的时间留给学生阅读、理解、品味、感悟。

一、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？阅读教学前，教师要调动学生已知对课文内容进行预测、产生猜想。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚阅读兴趣。

阅读是学生的个性化行为，学生喜欢阅读什么书籍，由他们的兴趣决定，教师可以适当点拨但不必做太多的干涉。如果一味地强调阅读与学习有关的书籍，势必扼杀了学生阅读的兴趣。给孩子一片自由的蓝天，他们会创造一个奇迹。学生家里藏书不多，教师可以利用班级的图书角，为学生提供一个读书学习的机会。在这个过程中，学生能与大家共同分享成功的喜悦，也能从别人的介绍中接收更多的信息，开阔眼界。另外，同学间也可交换图书，资源共享，既有助于形成良好的学习氛围，又提高了图书的利用率。

二、在朗读训练中提高学生的阅读鉴赏力

在阅读教学中，加强对学生的朗读训练，朗读就是对语言的直接感受、感悟。在朗读中培养学生的语感及对文章的感悟能力，从而培养学生自主阅读的能力。对学生来说，读才能懂得文字，理解课文，感知作者，才能体味理趣，获得美感。读是学生学好语文的必须途径，能使学生加深对文章内容的感悟、理解和体验，能使学生积累丰富的语言材料，能使学生熏陶感染。文章中准确、生动、形象的语言、作者的思想感情，都必须通过朗读才能更充分地体现出来。

评读品读的教学，实际是感悟型教学的一种手段，是学生将所感受的言语对象转化为语感的实践活动，它重在以读为主，激发学生的情感，培养学生对文章意蕴的感悟能力。因此，我在评读品读的教学实践中，针对学生实际情况，以“教师示范评读→个别指导评读→同桌练习评读→学习小组汇报评读→全班展示交流评读→集体欣赏品读的”的可操作性、实效性较强的方法很快被学生所接纳，学生读书的积极性得到极大的激发，越读越投入，越读越动情，切实在阅读教学中增强了学生对语文的感悟能力，激活了思维，陶冶了性情，提高了学生的语文素养。

三、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。首先，要培养学生良好的学习习惯。“好习惯使人终身受用”，语文教学中要培养学生认真写字的习惯。郭沫若先生曾说：“培养学生写好字有好处，能使人细心，容易集中意志。”这对阅读很有帮助。语文教师平时要强调书写的审美功能，让学生明白字迹清楚，书写工整、漂亮的好处。布置练字作业，坚持每天进行，让学生形成一种习惯。

语文教学中要培养学生认真读书的习惯。要充分利用早读时间让学生读语文课本和自读课本。因为语文课本是传授语文知识，训练学生阅读能力的主要载体，而自读课本是课内的补充，是语文阅读从课内向课外延伸的桥梁。要组织学生充分利用阅读课进行阅读，阅读面要宽，上之天文，下之地理，都可成为学生阅读的内容，以此帮助学生丰富社会阅历，成熟思想，提高洞察力和分析问题的能力。要组织学生充分利用课余时间读成语、名句、名言等。坚持每天读，持之以恒，既养成了一个好习惯，又提高了自身修养。

要培养学生阅读积累的习惯。“厚积才能薄发”，语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。摘抄是阅读积累的一种有效方法，能拓宽学生的知识面，提高阅读的效果。做读书笔记可以帮助学生先从简单的做起，如写批注，写心得，作评价等;应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣;要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

总之，阅读教学要把阅读的主动权交给学生。教师必须优化课堂教学结构，为学生创设主动阅读的时间与空间，重视每个学生的独特感受和体验，把閱读的主动权交给学生，以读为本，指导学生深层次地、广泛地、自觉地读书，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高课堂教学的效率。