让数学文化走进小学数学教学课堂

王晓薇

摘 要 小学阶段学习的课程中，数学占据重要地位。以往传统教学模式下，通常是按照课本内容进行教学，由于这种教学方法枯燥，且知识抽象复杂，使得一些学生对数学学习失去兴趣。而新课改背景下，在课堂中渗透数学文化，则有助于让学生在浓厚的文化氛围中产生数学学习兴趣，并有助于帮助学生形成数学思维，简化学习难度。本文对小学数学课堂教学中渗透数学文化的方法进行了探讨。

关键词 数学文化;小学数学课堂教学;渗透方法

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0181-01

小学阶段开设数学课程对学生具有重要意义，但是传统教学方式下，教师照本宣科的讲解，加之数学知识本身的抽象性、复杂性，使得很多学生面对数学学习有厌烦情绪以及畏难情绪，而如果学生对学习失去兴趣，课堂教学效率以及效果都难以有效提升。新课改强调小学数学教学中应当发展学生多方面的素质能力，着重培养学生的学习兴趣。为此，十分有必要在小学数学课堂教学中渗透数学文化，从而丰富课堂内容，端正学生数学学习态度，促进学生数学思维的发展。本文结合自身教学实践经验，就小学数学教学课堂中引入数学文化的方法进行总结分享。

一、结合数学史开展小学数学课堂教学

对于小学生来说，思维方式以形象思维为主，抽象思维尚未建立，加之小学生活泼好动，注意力难以长时间集中，且对新鲜有趣的事物感兴趣，这与单纯学习数学知识所表现出来的抽象性、复杂性、枯燥性形成鲜明对比，因此很多学生对数学学习兴趣不大，甚至有厌学情绪，这些都不利于数学课堂教学效果的提高。为了激发小学生的数学学习兴趣，教师在教学中可多渗透一些数学史，根据教学内容，讲一讲该知识点形成的历史故事、时代背景，让学生在有趣的历史故事中产生对数学学习的兴趣，从而提升课堂教学实效性。

如进行小学数学三年级下册（人教版）“位置与方向”这一内容的教学时，如果教师完全按照课本知识进行讲解，会显得很枯燥单调，并且知识抽象，单靠学生在脑海中进行想象，使得学习难度较大。这时教师可以将相关数学文化通过讲历史故事、多媒体展示等形式呈现给学生。如说到古人通过司南、罗盘等进行方向的辨别，这些物品对于学生来说是完全陌生的，因此有较强的好奇心想要进行了解。这时教师便可以通过多媒体向学生呈现相关教学资料，使学生不但知道司南、罗盘的面貌、用途，还能够了解相应的产生背景，从而调动本节课的学习兴趣，并加深对知识的理解和认识。另外，这种教学方法还可以活跃课堂氛围，使学生在轻松的课堂氛围中发展思维。

二、在数学教学活动中进行数学文化的渗透

小学生活泼好动，喜欢参加有趣的游戏、活动，结合这种特点，教师可以根据教学内容，适时组织一场既有趣、又有教育意义的数学活动，从而更好地吸引学生的数学学习注意力，通过数学活动渗透数学活化，从而激发学生数学学习兴趣，活躍数学思维。并且还有助于开阔学生的眼界，使学生的数学综合素养得到培养，这是素质教育背景下对小学数学教育的一个重要目标、要求。活动形式可以多种多样，如游戏、竞赛、动手操作等等。

如进行“圆的面积”这一知识点教学时，教师为学生布置任务，准备一张纸，动手剪一个圆形。之后教师提问：“大家知道圆形面积应该怎么计算吗？可以使用长方形面积公式进行圆形面积的计算吗？”之后教师留给学生一点时间进行尝试。学生通过将圆形剪成长方形进行面积计算，但是很快发现，被剪下来的长方形以外的部分无法进行面积计算，因此结果不准确。这时学生便会有了思维冲突，求知欲望也被充分调动。教师抓住时机对学生说：“其他图形的面积公式是不能套用在圆形面积计算中的，圆形面积的计算必须要用其特殊的公式，而在我国古代便已经能够进行圆形面积的计算，大家想知道古人如何进行圆形面积计算吗？”这样，学生的求知欲被调动起来，注意力也会更加集中。教师便可以通过讲解祖冲之和圆周率的故事，向学生进行数学文化的灌输，让学生对数学知识有更加全面的认识，并加深本节课知识点的理解和记忆。

三、加强数学文化和学生生活之间的联系

数学与我们的生活息息相关，在教学实践中，教师应当充分挖掘数学知识点中的生活元素，使课堂知识与学生生活有更加紧密的联系，让学生充分感受到生活中处处有数学，从而更好的体会数学文化，感受数学魅力，调动数学学习热情。

如在进行“圆的认识”这一知识点的教学时，教师可以提出这样的问题：“我们生活中有很多圆形的事物，如果生活中缺少了圆，会对我们生活产生哪些影响呢？”由于小学生已经有了较多的生活积累，因此思维可以迅速被调动起来，想起很多圆形事物，如车轮、很多美的建筑、向日葵等等，可以想象，没有圆形，会为我们的生活带来诸多不便，并失去很多美好的事物。在这样的数学文化渗透中，学生的数学思维会逐渐得到培养。

总之，在小学数学课堂教学中进行数学文化的渗透，有助于活跃课堂氛围以及学生的数学思维，激发学生进行数学学习的兴趣，提升数学课堂教学效率以及效果，更好地实现教学目标，促进学生今后的数学学习以及发展。

参考文献：

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[3]陈万鹏.小学数学课堂“圆的文化”探析——听张齐华执教圆的认识有感[J].青少年日记（教育教学研究），2015（12）：122.