如何培养农村小学生的数学审题能力

陈航

摘 要 审题是解决问题的先导和基础。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的综合能力。它不仅需要一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。审题能力是培养农村学生数学核心素养的重要方面。本人结合自身教学实践提出了培养农村学生审题能力的对策。

关键词 审题;读题;小学数学;对策

中图分类号：D035.32   文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0063-01

近些年来，基于新课程改革的减负理念，小学数学教学已经不再提倡通过题海战术来帮助学生们提升综合学科能力，但是一定量的习题练习还是很有必要的，益于学生基础知识的巩固与升华。而在具体做题过程中，小学生审题能力所起的关键作用尤其较为突出，因此在平时的数学教学过程中，各小学数学教师就需要针对学生审题能力培养展开持续不断的研究教学活动，以益于提高农村学生习题练习效率，增强他们的数学综合素养。

一、设置奖惩机制，培养学生良好审题习惯

小学阶段学生年龄较小，正处于身体和心灵发育的重要阶段，容易因为周围环境的影响导致自身注意力分散，因此，其在展开数学题目联系的过程中很容易产生敷衍对待的情况，学生在做题过程中可能会出现题目都没有仔细阅读就做题，导致学生的做题错误率不断增加，因此，教师可以通过引入奖惩机制的方式进行数学审题教学，通过奖励和惩罚的方式帮助学生更好地掌握正确的审题方法，了解审题的重要性，提升自身的审题习惯。

例如，教师在进行《三位数乘两位数》这部分内容的教学时，在进行相关内容的习题练习时，教师可以根据练习活动提出相应的奖惩内容，帮助学生在练习过程中，提升自身对于审题以及解答的重视程度，教师设置相应的奖惩标准，如果学生因为粗心，懒散等问题造成审题失误造成题目做错，应当受到相应的惩罚，对于题目正确率较高，没有因为审题不当出现失误的同学则应当给予一定的奖励，通过这样的方式，帮助学生更好地借助荣誉感提升自身对于审题的重视程度，帮助学生养成良好的审题习惯。

二、重视基础知识，增强学生信息阅读语感

在进行题目练习时，学生容易在多方面出现审题困难的情况，其中最为重要的就是学生在审题过程中难以抓住题目重点，这一问题产生的原因是因为学生的基础知识掌握程度不够完善，导致其出现判断失误，因此，对于小学阶段的数学教学应当重视基础内容教学，通过讲解例题的方式帮助更好的掌握题目考察的内容，提升学生的审题能力。

例如，教师在进行《平行四边形和梯形》这部分内容的教学时，教师应当重视这部分内容中的基础内容教学，结合计算机等多媒体设备展开讲解，帮助学生更好地生动的进行这部分内容的学习，进而更好地理解掌握平行四边形和梯形的特征，平行四边形与长方形、正方形的关系等内容，进而能够在之后的联系题目的过程中更好地掌握题目方向。

三、总结审题错误，提升学生反思改进能力

“失败是成功之母”，这句话在数学学习过程中十分适用，学生只有了解自身在练习过程中存在的审题问题才能在之后的联系过程中更好地改善自身存在的问题，提升自身的题目正确率，因此，在日常教学过程中，教师应当组织学生针对自身的问题展开反思，帮助学生针对错误频率较高的题目进行不断的反复复习，掌握自身存在的问题，进而更好地完善自身的学习内容。例如，教师在进行《四则运算》这部分内容的教学时，通常会采取习题练习的方式增强学生的理解和记忆程度，例如：“电影院中共有二百四十八个位置，楼上的座位是底层座位的三分之一，共有九百五十人进行同一场电影的观看，这个电影院能容纳这么多观众吗？”学生在联系的过程中可能会因为不同的原因造成审题失误，此时，教师应当鼓励学生记录自身错误的原因，不断反思自身，进而更好的获得提升。

四、结合教学实际，加强数学术语的理解

反映数学关系的专业术语不仅具有很强的学科性，而且也非常枯燥，学生理解时也往往会觉得比较困难且易混淆。因此，教师在教学进行到一定阶段时应有意识地将一些意义相近或意义相反的数学术语进行专门性的展示，展示的同时也使学生能够更好地理解这些容易混淆的数学术语，比较、反思后的理解也为后续的解题奠定了坚实的基础。

例如，笔者在“文字题”的整理教学中就为学生提供了这样一组题目：请列算式表达以下各数学关系：除以、被除、去除、除。学生在上述题目的练习和反馈中很快对除以、去除、除等术语建立了深刻的印象，在今后相关题目的解决时也会容易且准确许多。

又如，笔者在“行程应用题”的整理教学中首先将一些专业术语进行了罗列并组织学生进行了集中体验：相遇、相向而行、同向而行、相背而行、追及、速度和、速度差、相遇时间。学生在深刻理解上述术语之后在行程类应用题的解决中也就基本没有障碍了。小学数学学科中包含了很多相似的专业数学术语，教师应静下心来对这些容易混淆的术语进行整理并设计教学，引导学生对这些术语进行更好地理解与应用，使学生在多次刺激之后牢固掌握该类题目的解决办法以及其中所出现的关键词 的含义，学生在一定程度的强化之后再接触这些术语也就不会混淆了。

五、结束语

总之，审题能力的获得并不是一蹴而就的，需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的过程。审题习惯的培养只能在学生自己反復练习、教师耐心分析指导中逐步养成。教师在教学中要经常提醒学生认真读题，仔细审题，做好表率，传授技巧及方法，从而提高学生的审题能力。

参考文献：

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