浅谈小学生数学语言能力的培养

陈虞日

摘 要 通过启发学生逆向思维，发挥教师数学语言的表率作用等方法，培养学生数学语言的表达能力，提高课堂教学质量，促进学生整体素质的提高。

关键词 小学生;数学;语言能力;培养

中图分类号：C931.1，C961    文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0059-01

数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。小学生的语言能力不仅是评估小学生观察力、思维力、想象力的重要依据，而且是发展其智力的有效手段。因此我们应当把培养学生的数学语言和学习数学知识紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

在数学教材中蕴藏着大量有利于培养学生语言能力的素材，那么数学教师应怎样培养学生的语言感知能力、理解能力和表达能力呢？

一、启发学生逆向思维，培养学生语言表达能力

一般来说，应用题都是先题后算，而在这里从反面来解它。首先，让学生初步掌握了一些应用题的解法之后，适当地做一些补充条件或问题的训练，是培养学生语言能力的有效手段。然后，可以故意安排一些条件和问题不能搭配的应用题让学生去组合。激发学生在辨别和判断中积极参与说理的欲望。最后看算式，创设情境应用题的训练，也是丰富数学语言能力的重要手段。如：可根据下列算式和要求自编应用题目。

（一）146+252

1、要求用“一共”的应用题;2、要求用“少几”的应用题目。

（二）276–123

要求用“多几”的應用题等。

二、采取各种形式，让学生发展数学语言

（一）小组讨论

合作交流是学生数学学习活动的重要方式，也是数学课程标准的重要理念之一。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。因此，在课堂上，我们应尽可能创造条件，让绝大多数同学有时间说，有内容可说，在说中培养学生的语言表达能力。时间需要老师挤，内容需要老师精心设计。

（二）同桌交流

同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=（）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。

（三）让学生汇报小结

小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。

当然，不管是小组合作、同桌合作或是汇报小结，都要为学生用数学语言交流提供很好的素材，学生在经历了动手操作和动脑思考的过程之后，再动口说，自然言之有物，言之有据。当然，这些交流都应当在老师用精炼准确的数学语言作为示范和指导的基础之上。不管是小组合作交流还是全班汇报交流，都应有意识地让不同类别的同学先发言。探究新知时，让接受能力强的同学先说，用他们较准确的数学语言去影响多数同学的数学语言;运用新知时，让中等的同学先说，检验并了解他们的数学语言状况;综合运用时，让学习有困难的同学先说，辅导帮助他们运用数学语言。

三、在操作中强化学生的数学语言

操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。

学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。

教学实践证明，学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程，加强学生的语言表达能力训练可以提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而达到提高学生综合素质的目的。数学语言的培养更是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。对激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂教学质量，促进学生整体素质的提高等方面都起着极其重要的作用。