小学低年级语文识字教学策略初探

谢陈娇

摘 要 识字学习无异于一道难关，汉字变化无穷，数量繁多，无论是字形记忆，还是字义掌握，对学生都存在着一定难度，甚至还延伸出学习畏难情绪。引导学生识字时，绝不能一味灌输，以及形式化硬性规定，要从学生感兴趣的认知点切入，教给学生一些学习方法，突破难点，让他们自己学会识字，并且能走进生活，随时随地积极主动地自主识字。

关键词 小学语文;低年级;识字教学;教学策略

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0123-01

一、以多种形式激发学习兴趣

（一）采用直观的教具、现代化的教学手段

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

（二）游戏引入，激发兴趣

在识字教学中，教师要根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。如，猜字谜，这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。

二、在字理中识字，教给学生识字方法

“认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义”是识字教学基本的教学目标。《语文课程标准》的基本理念之一是：“应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”就是说，应该抓住汉字的基本特点，从学生的学习水平出发设计教学活动。汉字是形、音、义三位一体的文字，绝大部分的汉字其音、义大都可以通過字形表现。如，人教版三年级语文上册中的几个生字为例：（1）象形字。象形字最能反映事物的本意，虽然数量不多，但它们构字能力最强，教学时应当认真引导学生观察比较古今文字的字形，体会演变过程，在欣赏和感悟中抓实识字教学。（2）指示字。指示字造出的字，学生研究起来兴趣盎然，能从中体会古人智慧，感悟汉字的美。（3）会意字。会意字比象形字、指示字数量多，最集中地体现了汉字的表意特征，引导学生探究学习，可以收到很好的效果。（4）形声字。利用形声字规律教学“鸟”字旁、“隹”字旁，进一步巩固形声字“声旁表音形旁表义”的特点。

三、在阅读中识字，促进学生识用结合

识字是低年段课堂教学的重点，在课文教学中，只注重阅读不关注识字是不恰当的。要分步处理生字，力求把识字贯穿在低年级语文学习的各个环节中。

如部编人教版一年级下册《小猴子下山》识字环节设计如下：呈现本课要认识的12个生字：猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、抱、蹦、追。（1）交流识记生字的方法。猜谜语：两手分开，识记“掰”字;动词归类：结、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追;随文朗读，在重点句段中识记生字。（2）结合生活经验，用动作表演理解扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追的意思。（3）用这几个表示动作的生字各说一句话：掰：我能把桃子掰成两半。扛：小猴子扛着玉米回家。扔：我们不要乱扔垃圾。摘：小猴子摘了几个桃子。捧：我小心地捧着鸟蛋……

《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。”我们所学的课文都是专家们精心挑选的，在阅读情境中识字，可以做到阅读课文与识记生字两不误。另外，课外阅读为我们提供了更广阔的识字天地，平时多读一些健康有益的书籍，边读边识字，天长地久便可积少成多了。也可以利用《新华字典》《成语词典》等工具书识字，平时经常翻看，认识一些常用字。

四、在生活中识字，拓宽学生识字领域

学生识字的课堂不应局限于教室和教材，学习资源无处不在，实践机会无时不有。引导学生走进丰富多彩的生活中去识字，能更加激发学生主动识字的兴趣和意识，培养学生在生活中学习运用语言文字的习惯。语文教师的重要职责之一，是引导学生把识字和生活结合起来的意识，处处留意，时时在意，积极主动地识字。如，安排学生轮流收发作业，学习班级里同学们的姓名里包含的汉字;校园里的各种标语、告示牌、花草树木的名牌都是识字的资源;在家里，孩子看电视，读画报图书时，家长引导孩子认识出现的字。教师要努力将教学内容与学生的生活实际联系起来，激发并利用学生的生活经验，注重教给学生识字的方法，力求识字与运用结合。

总之，教师要教给学生多样的识字方法，促进学生识用结合;并根据学生特点，在实践教学中及时发现问题，引导学生积极主动地去识字，掌握识字方法，提高识字效率。