小学班主任班级管理过程中的德育渗透策略探析

赵清茂

摘 要 班级管理是小学阶段中班主任面临的一大难题，德育教育又是小学教育阶段的重点任务，想要在班级管理过程中渗透德育教育存在一定的难度。基于此，本文从小学班主任班级管理和德育教育开展现状入手，从师生关系、自我修养、班级文化、班级规则等方面入手，具体分析德育教育渗透策略，以供参考。

关键词 师生关系;自我修养;班级文化;班级规则

中图分类号：G635.6     文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0045-01

对于小学生而言，德育教育非常重要，新课改背景下，德育教育也要进行改革。多样化的德育教育方式可以提高学生学习兴趣，让学生主动了解德育知识，并且在实际应用中树立起正确的德育观念，落实到实处。在班级管理过程中渗透德育知识就是一种德育教育方式，可以让学生在无形之中提高自身的道德品质。

一、小学班级管理和德育教育开展现状

纵观小学班级管理工作的开展情况，班级管理工作效率较低，德育教育的开展也不容乐观。大部分班级管理模式固化，缺少民主化管理，都是由班主任一人展开工作，学生被动地接受班级规则，很多学生无法理解班级规则的意义，从而产生了逆反心理。而从德育教育工作的开展来看，教育模式单一化，学生对德育课程的兴趣较低，德育教育的实践性较弱，没有真正地融入到生活，德育教育流于表面。最为重要的就是，班级管理和德育教育相分离，德育教育在班级管理中的作用没有得到充分发挥。

二、小学班级管理中德育教育渗透策略

（一）树立起正确的师生关系

新时期，正确的师生关系应该是平等的，班主任要改变传统的管理理念，在实际应用过程中，积极和学生进行沟通，避免采用强制性的措施，引导学生树立起集体观念意识，认识到班级是一个集体。教师要从学生的角度出发，了解学生的想法，关注每一个学生，并且在班级管理过程中，形成正确的道德教育理念。新时期，教师在班级管理过程中，不能强制性、单一化地传输德育知识，而是要用引导的方式，让学生尝试着理解道德品质、道德行为的意义。

（二）创建出正确的班级文化

班级文化的创建也十分重要，一个班级的文化决定了这个班级内学生的整体状态，在正确班级文化的影响熏陶下，学生也做出正确的行为。班级文化对于学生道德发展而言，十分重要，因此班主任必须要对班级文化引起重视，在班级管理工作中积极建设班级文化，不断提升班级文化的影响力，打造出一个优秀的班集体。班级文化的建设有很多方式，比如：海报图片、影片音乐、榜样指引等。我在创建班级文化的过程中，為了更好地落实社会主义核心价值观，在班级内的墙上粘贴了多张图片故事，在无形之中提升学生的思想感悟，引导学生走向正确的发展方向，并且定期召开主题班会，让学生观看具有教育意义的影片和节目。同时利用榜样带头作用，鼓励班级中道德品质良好的学生，通过物质奖励、精神奖励的方式，对学生进行教育，以此推动其他学生向这些学生学习。

（三）制定民主化的班级规则

传统的班级管理模式中，班主任需要承担大部分管理工作，还要负责教育任务，导致班主任自顾不暇，无从开展德育教育，班级管理工作也会受到影响。因此班主任要改变班级管理模式，从学生的角度出发，制定民主化的班级管理制度，让学生参与到班级管理制度的制定过程中，吸收学生的意见，以此调动学生的主动性和参与性。我在班主任工作中，通过班会的方式，让学生在班会上自主分析、自我评价，根据在班级生活中出现的现象，制定一套班级管理制度，班主任从中挑选出合适的班级管理制度条例，对语言表述进行优化。并且适当补充完善，在完成规则制定后，还要进行试运行，结合试运行的情况看具体效果，再次组织班会对班级制度进行整改完善。不仅如此，我还系统划分了每周的班级管理员，协助班长共同维护班级制度，实现民主化管理。学生就会主动执行这些制度，营造出良好的民主效果，教师也不需要再通过自身进行德育渗透，学生在管理班级的过程中，就会在无形之中、自动自觉地遵守德育道德规范，主动约束自身行为。

（四）强化家校之间配合教育

除了上述几个方面之外，家校之间积极配合，可以为德育教育的渗透奠定一个良好的基础。对于小学生而言，家庭和学校是最主要的生活环境，良好的家庭教育可以从根本上提高德育教育的效果。因此班主任在进行班级管理的过程中，要充分借助家长的力量，可以借助信息化技术，如：微信群、QQ群、家校通等多种平台，传递各种信息，各种德育教育资源。尤其是在假期阶段，教师可以和家长进行联系，让家长和学生共同观看安全教育平台上发布的知识，布置德育教育实践作业，通过各种信息平台，了解学生的实践情况。为家长和学生准备大量的德育教育资源，包括：视频、课件、新闻等，帮助家长在家渗透德育教育，也能够激发学生自主学习德育知识。

三、总结

综上所述，班主任在班级管理过程中加强德育的渗透，让德育教育资源最大化，为学生道德品质的提高奠定了良好的基础。不仅如此，通过师生关系、自我修养、班级文化、班级规则等渗透方式，让学生学会自我管理，养成主动学习德育知识的习惯，为德育教育工作创造了良好的渠道，有效推动了德育教育工作。

参考文献：

[1]邓焕清.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：37.

[2]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.